精细化管理在初中德育工作中的具体应用

　　朱向花

　　（江苏省睢宁县新城区初级中学 221200）

　　摘要：新一轮的课程改革明确了“立德树人”的根本任务，德育作为学校管理工作的核心内容，面对不同的校情、班情，尤其是面对情况各异的学生，德育方法不能笼统，要实施精细化的管理。文章分别从制定目标，注重阶段教育；因人制宜，解决实际问题；运用网络，提高管理效率；拓展内容，丰富德育内涵等四个方面，探讨了精细化管理在初中德育工作中的具体应用。

　　关键词：德育；精细管理；初中；应用

　　立德树人是新课改背景下初中教育管理的核心任务，教师需要全面加强德育教育，培养学生优秀的道德观念与行为意识。回顾以往的初中德育工作，普遍存在以下几点问题：缺乏目标、标准笼统、效率低下、内容单一。综合以上问题，教师需要采用精细化的管理思路，将德育视角覆盖到学生个人，全面提升德育管理的质量与效率。

　　一、制定目标，注重阶段教育

　　德育教育是一项长期的任务，无法一蹴而就，教师需要做好持久的教育准备。由于初中生正处于身心飞速成长的关键时期，每经历一段时间，学生的道德品质、行为习惯、内心思想都有可能发生翻天覆地的变化。因此，教师应当设计精细化的德育目标，注重阶段性的教育，针对不同的学年，合理调整德育工作的侧重点。通过这种方式，才能有的放矢地落实品德教育任务，为后续的德育管理工作打好基础。

　　比如，对初一年段的学生而言，信念教育十分重要。在这个时期，学生刚刚结束小学生活，对陌生的初中生活会感觉到十分迷惘。教师需要通过信念教育，制定良好的德育教育目标，为学生树立长远的奋斗计划。当初中生明确了未来的前进道路，就能在一定程度上抵御外界的物欲横流，促进优秀品德的生成。对初二年段的学生而言，随着年龄的上升，他们的自主意识会不断加强。但初二学生的心理还未发育成熟、社会阅历尚浅，不能明辨善恶是非。因此，该阶段的德育教育应当以思想品德教育和法治教育为主，为学生树立优秀的道德准绳与法律意识。对初三年段的学生而言，由于升学压力的影响，初三学生的心态与情绪很容易因外界刺激而突变。因此，该阶段的德育目标应当以心理健康辅导为主，着重提升学生的耐挫能力与心理调节能力。综上，通过制定精细化的阶段德育目标，可以让德育教育更加契合学生的成长需求。

　　二、因人制宜，解决实际问题

　　由于初中生的思想、性格、爱好、习惯具有一定的差异性，教师在落实精细化的德育教育工作时，不能为学生制定一个笼统的道德标准，而是要细分到个人，贯彻因人制宜的原则。根据学生的实际情况、实际问题，确定科学、合理的德育教育方案。

　　比如，有两名学生在学习和生活中习惯荒废时间，均有无心学业的个人表现。教师在通过德育教育为两人解决问题时，需要根据每个人的特质，确定合理的教育管理方案。比如，甲同学的性格十分外向，因为贪玩好动，导致其心性逐渐散漫，忘记了学生的本职工作。对于这名同学，教师要采用开门见山、开诚布公的方式，直接与他谈心，直言不讳地指出问题，并通过信任、激励的方式，鼓励学生改正问题。乙同学的心思比较敏感，学习时总是会不由自主地累积压力，继而滋生畏惧学习的心理。对于这类内向的学生，如果教师同样采用“开诚布公”式教育，就会适得其反。教师可以通过“传纸条”的方式，匿名与该学生交流，先解除他的心理戒备，再从“知心人”的角度疏导心理压力，以起到循序渐进的精细化德育管理效果。

　　三、运用网络，提高管理效率

　　传统初中德育管理工作之所以效率低下，主要因为大多数教师只关注学生在现实生活中的表现，忽略了虚拟世界对学生品德发展的影响。在初中阶段，网络对学生而言已经不再是陌生的事物。而网络信息良莠不齐，很容易引诱学生步入歧途。因此，教师在实施精细化德育管理时，应当合理运用网络，摒弃其中的不良因素，充分提高德育管理的效率。

　　比如，教师可以为学生推荐德育文化丰富、适合初中年段浏览的优质网站，如国家中小学网络云平台、菁优网、西窗烛等等。尽量从网站的源头入手，让学生常入“芝兰之室”，远离“鲍鱼之肆”。教师还可以成立个人公众号，在网站中定期推送优质的德育资源、学习资源，为学生打开知识视野，加强德育文化的熏陶。在公众号中，教师需要增设在线咨询功能，如果学生在生活中、网络中遇到各种各样的问题，可以向教师求助，由生活经验丰富的教师予以答疑解惑。最后，教师可以邀请一些有责任感、做事认真的同学，作为监管网络的管理员。这些“管理员”需要负责监督其他同学的平时上网情况，关注其中是否有人浏览不健康的网站，并将结果及时上报给教师。由此，教师不仅能及时了解学生的品德发展情况，也能弥补传统德育管理的短板，实现精细化的管理效果。

　　四、拓展内容，丰富德育内涵

　　传统的德育教育多以中学生行为规范为主，内容具有一定的局限性。在常规德育教育的基础上，教师应当积极拓展教学内容，实现精细化的课程管理，丰富德育工作的内涵。

　　首先，教师可以引入中国优秀的传统文化，通过历史故事、国学视频等多种方式，普及“仁义礼智信，温良恭俭让，忠孝廉耻勇，诚悌勤雅恒”等优秀的传统美德，在潜移默化中为学生树立道德准绳，规范学生的言行举止。在此基础上，教师可以参考传统文化，与学生通力合作，共同制作一份班级管理条例，将学生的学习要求、行为要求进一步细化。其次，教师可以引入安全教育，帮助学生规避成长道路上的各种风险。比如，如果遇到“校园霸凌”，该用什么样的方式加以应对？在人际交往过程中，如何与他人保持和谐、亲密的关系？如果遇到校外社会人士的纠缠，该如何保护自己的人身安全？综上，教师可以根据不同的主题，引入典型的德育教育案例，在多样化的课程中渗透精细化的德育管理。

　　结语

　　初中是落实立德树人教育任务的关键时期，在这个阶段，学生们的道德品质具有较高的可塑性。教师需要通过制定目标、运用网络、因人制宜等多种方式，实施精细化的教学管理工作，建立稳固的德育教育阵地，引导学生以健康、积极的心态面对学习生活，逐渐成长为有道德的优秀青少年。

　　参考文献：

　　[1] 付安平.渗透精细化管理提升初中德育工作有效性[J].吉林教育,2023,(22):15-17.

　　[2] 李杰伟.初中德育工作精细化管理的实践探索[J]. 中小学班主任,2023,(13):59-61.