运用游戏提高小学科学课堂教学实效研究

　　苏杰聪 区转英

　　（广东省广州市番禺区化龙镇中心小学，广州510000）

　　摘 要：在新课程理念的实践中，游戏教学对科学概念和技能形成有着重要的影响。文章结合小学生年龄发展特点，对游戏在提高科学课堂教学实效的经验进行了归纳、总结，并在此基础上，提出了游戏在科学课堂教学中的应用策略。

　　关键词：游戏教学；科学课堂；教学实效；应用策略

　　低年段学生，大都喜欢上科学课，因为他们是把科学课中的实验当作了“游戏”，是实验这个“游戏”吸引了他们，游戏教学能让学生更喜欢科学课。从游戏教学入手，切实提高课堂教学效果。

　　一、游戏教学在科学教学中的作用

　　（一）课前游戏，有助于了解学生情况，激发学生学习兴趣

　　1. 调节课堂氛围

　　课前谈话时，运用游戏进行教学，可以调节气氛，促进师生之间的情感交流，增进彼此之间的了解。课前游戏还可以活跃课堂氛围，让学生对教师产生信任感，激发学习兴趣，更有利于提高教师教学的效果。

　　2. 激发学生学习的积极性

　　有趣的课前游戏不仅能让教师魅力十足，还可以充分调动学生学习的积极性，帮助学生集中注意力。选取与教学内容有关的科学游戏，激发学生学习动力，促使学生时刻保持强烈的学习积极性和主动性。

　　3. 帮助教师了解学生原有的基础

　　课前谈话时，教师可以根据教学目标的设定，制定前概念测试游戏题。通过对学生答题情况的分析，准确掌握学生的前概念发展程度，便于教师采取有效的应对策略，适时调整教学，体现“以生为本，以学定教”的教学理念。

　　（二）课中游戏，有助于科学概念达成

　　1. 爱学

　　科学游戏是调节学生情绪的“良方”，当学生处于疲劳期时，教师可以和学生一起做些与教学内容有关联的课堂游戏。一个有趣的实验、一场激烈的竞赛、一次头脑风暴，都可以起到缓解疲劳作用，调动学生的学习积极性。

　　2. 乐学

　　游戏可以最大限度地激发学生的兴趣，唤起学生学习动力，让学生乐于学。寓教于乐，教师需要注意挖掘教材的趣味因素，将教学目标和游戏紧密结合，让学生对科学课堂感兴趣。如，在学习三年级下册“影子的秘密”一课时，与手影游戏结合。教师进入教室后，把窗帘与门关上，把灯关闭，教室顿时黑了下来。教师打开准备好的手电筒，放在黑板前面约两米处，然后把手放在灯光与黑板之间，用手做出一种形状，这时黑板出现了一只狗的影子。教师配合影子，模仿狗叫，课堂立即响起了掌声和欢笑声！教师又继续表演了几种动物，引得学生纷纷叫好，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。

　　3. 巧学

　　将枯燥的教学变成趣味的游戏，让学生在感受到游戏乐趣的同时，还可以激发其学习的主动性。教师应该根据教学内容将游戏巧妙融合，在活动中完成教学任务。教学过程中，教师也可以采取层层递进的方式将多个概念融入一个游戏中，减轻学生的学习负担，激发学生思考的积极性和主动性。

　　（三）课后游戏，让科学走进生活

　　1. 回归课堂，巩固概念

　　概念是学生建构更复杂能力的基石，总结新知也已成为小学科学课堂必不可少的环节，它可以帮助学生回顾课堂，巩固概念。研究表明，学生对游戏的记忆比纯概念的记忆时间更长久。因此，教师可以为学生选择性地创造几个游戏场景，在玩中帮助学生梳理概念、巩固概念、强化概念，进而形成良好的概念结构和科学理解。

　　2. 拓展延伸，深化概念

　　拓展游戏的引入定能成为一剂“兴奋剂”，教师可以通过动手实验、头脑风暴、生活一点通等游戏，帮助学生将所学的科学知识拓展应用于日常生活，促进深化概念的形成，进而增强学生生活科学的意识，培养严肃认真的科学态度，提升成就感。

　　3. 学以致用，应用概念

　　学生对科学知识的掌握不仅仅局限于知识的了解和掌握，更重要的是能够将学习到的知识与实际生活联系起来，将学以致用的理念贯穿于学习过程中。课堂上的真实实验，是学生学习、探索、发现、解决问题的过程。将学习到的科学知识应用于实际生活情境中，拉开了理论知识与实际操作之间的距离。通过丰富多彩的游戏体验、模拟造物等方式，让学生了解科学知识在实际应用中的作用以及重要性，真正将科学知识运用于生活中，锻炼学生的实践能力。学生眼中的科学世界永远是妙趣横生的，他们对周围的世界充满了好奇，渴望着能凭借自己的力量解开更多的疑问。教师适当的帮助可以让学生更好地学以致用，如教师可以帮助学生制作观察工具。

　　二、游戏教学在科学课堂上的应用策略

　　（一）游戏设计要有合理性

　　游戏设计要依据教学内容，充分考虑学生的知识结构，才能让游戏发挥更有效的作用。与课堂无关的游戏不仅浪费了课堂时间，还会让学生过于沉浸在游戏中。

　　在三年级上册“混合与分离”一课中，首先，出示食用油和水，提问：如果把它们混合，你能分清楚水和油吗？学生根据生活经验猜测油和水的轻重。教师根据学生答题情况，出示天平和两杯相同体积的水和食用油，让学生进行测量。学生的注意力瞬间被实验游戏所吸引，教师乘胜追击，之后又进行了观察实验、触觉游戏、画图游戏和变形游戏。这些游戏环节不停地吸引着学生的注意力，课堂学习氛围良好。

　　（二）游戏运用要有目的性

　　游戏运用要有一定的目的性，才能在不失游戏本色的同时寓教于乐，发挥好教育的意义。在四年级上册“食物中的营养”教学过程中，为了拉近师生距离，调动学生参与学习的积极性，让学生从游戏中认识食物的营养，教师设计了美食竞猜游戏。由一位学生通过介绍当地特色美食的制作原料、制作方法和味道，让其他同学猜猜食物的名称，比比谁的反应最灵敏，谁的描述最准确。同时，结合学生对食物的描述，展开营养成分探究之旅，更容易被学生所接受，对科学概念的理解得到了进一步的提升。

　　（三）游戏开展要有层次性

　　游戏的开展要有一定的层次性，有挑战、有层次变化的游戏才能促使学生向更高的目标进发，得到更大程度的提升。

　　在“影子的秘密”一课中，教师设计了一个贯穿始终的手影游戏，通过环环紧扣、层层递进的方式将教学内容紧密结合。首先，用趣味手影表演视频导入新课，再让学生模仿视频，展示手影游戏。这时，学生的手影游戏只能做一些简单的图像，无法做到大小变化。教师随即提出更高的要求，要求手影要有大小变化，比比哪组的手影游戏变化最多。为了证明自己，学生开始小组合作交流，教师也为学生提供了一些材料和知识上的帮助。在一番实验研究之后，学生发现了影子的大小、长短、方向和形状是会随着光源与遮挡物的位置变化而变化。知道了手影游戏的秘密，学生的手影变活了，一个比一个精彩，也能很快完成模拟经典的“大手牵小手”场景。

　　在实践过程中，深刻地感受到游戏教学在小学科学课堂中应用的实效。科学游戏可以激发学生的合作精神，让学生在游戏中相互配合，共同完成小组目标。这对小学生的团队合作和社交能力的发展也有很大的促进作用。科学游戏能够增加学生对科学的兴趣，提高学生对科学的热爱和探索欲，促进学生对未知领域的好奇心和渴望探索的精神，能够拓展学生的想象空间和创造力。科学游戏还能够给小学生带来快乐的学习体验，让他们在轻松的氛围中学习科学知识，有助于缓解他们在学习中的压力和疲劳，提高他们学习的积极性和动力。游戏教学鼓励学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。这不仅符合小学生身心发展特点，也符合小学科学学科要求。

　　参考文献：

　　［1］赵志勇.游戏教学在小学科学中的实践应用［J］.西部素质教育，2016（13）.

　　［2］叶卫东.合理设置游戏激活科学课堂［J］.中国教师，2012（18）.