提升高中英语学困生英语书面表达能力的路径

　　刘宇

　　（四川省达州中学）

　　【摘要】在当下素质教育的背景下，为了推动学生英语能力的全面发展，高中英语教师需要针对英语学困生书面表达能力较差的问题加强重视，从英语基础、学习方式和学习习惯等方面制定针对性的提升教学策略，有效激发英语学困生的学习兴趣，让学生的书面表达能力得到明显提升。

　　【关键词】高中英语学困生；书面表达能力；提升路径

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）05-001-01

　　引言：

　　英语学困生的书面表达能力较差，不仅会对英语成绩造成影响，还会让学生的学习自信受到挫伤，不利于学生英语核心素养的发展，所以提高学困生的书面表达能力需要受到高中英语教师的重视。

　　一、学困生书面表达能力薄弱分析

　　（一）学习动力不足

　　对于英语学困生而言，想要提高他们的书面表达能力并不是一件容易的事情，这需要学生长期坚持学习才能获得扎实的英语基础，进而积累丰富的英语词汇，在写作的过程中能够准确地表达出自己的观点，提升学生的书面表达能力。但是，由于英语学困生自身的学习能力较差，导致他们在学习英语的过程中不能感受到相应的成就感，降低学生的学习动力。因为学生的学习动力不足，学生不会主动展开英语的学习，也就难以将英语学习长期坚持下来，导致学生的书面表达能力较差[1]。

　　（二）书面表达存在问题

　　对于英语学困生而言，由于自身掌握的词汇量有限，对于词汇的运用能力较差吗，所以们在进行写作时难以对词汇进行精准运用，使得学生在进行写作时难以表达出自己真正的意思。并且，书面表达能力的基础就是对词汇量的积累以及词汇的正确使用，学困生对于词汇和语法的学习比较苦手，就会在写作过程中出现语法使用不当，句子结构混乱的问题，导致学生最终写出的文章主题意义不明，难以表达出自己的观点。

　　（三）书面表达教学存在问题

　　由于高中英语教师受到应试教育的影响较为严重，在日常的教学当中更加重视学生的阅读和语言教学，对于写作教学有所忽视。并且，在写作教学当中，教师更加重视学生的写作成果，对于学生的写作过程没有进行适当的引导，导致学生只能机械盲目的展开写作，没能真正理解写作的含义。同时，由于高考的压力，教师在写作教学中更加注重学生写作规范的训练，课堂教学过于公式化，难以激发学生的学习兴趣，导致学困生对英语写作的学习兴趣不高，也就难以提升学生的书面表达能力。

　　二、提升英语学困生书面表达能力的有效路径

　　（一）夯实基础知识

　　提升学生的书面表达能力，首先必须为学生打好基础，积累丰富的词汇量，让学生在书面表达的过程中进行准确的语言输出。所以，教师需要积极学习相关的理论知识，为学生展示联想记忆法、分类记忆法、趣味记忆法、构词法等词汇记忆方式，并采用多彩多样的教学方式充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语词汇的热情，让词汇学习起到事半功倍的效果，丰富学生的英语词汇积累。其次，让学生掌握准确的语法知识也能让学生在学习的过程中形成系统完善的英语知识体系，提高学生的语感，让学生在进行书面表达时写出规范、正确的英语句子，为学生打好书面表达能力的基础[2]。

　　比如，在新外研版必修二中“No Drugs”这一单元主要讲述了吸食毒品的危害，让学生远离毒品。所以，为了达成更好的词汇教学效果，教师在展开单词教学时，可以采用联想记忆法，为学生选择相关联的词句，并为学生创造相对应的语境，提高词汇学习的趣味性。为了达成更好的教学效果，教师可以采用多媒体设备进行辅助教学，让学生主动参与到课堂学习当中，在理解的过程中学习记忆单词，让学生积累充足的词汇量，进而提高为学生打好学习的基础。

　　（二）注重阅读和背诵教学

　　对于英语学困生来讲，他们的书面表达能力较差的一部分原因在于没能形成较强的文化意识，日常的阅读积累较低，无法在写作中充分表达自己的主观观点。所以，教师需要通过以读促写的教学方式，让学生在阅读的过程中积累丰富的词汇和句子，提高学生英语语感的同时，还能让学生学会不同体裁文章的结构，这样学生才能在写作过程中进行合理的文章结构规划。其次，学困生由于受到母语迁移和对高级词句理解不透彻等因素的影响，导致学生在展开书面表达时会出现“汉氏英语”的情况，拉低了文章的档次。所以，教师可以让学生对优秀的文章进行合理的背诵记忆，可以让学生形成一定的英语语言思维，进而降低在书面表达中出现语句错误的概率，增强学生的学习自信，让学生的书面表达水平得到有效提升[3]。

　　例如，在学习“Love of Gardening”这一单元时，为了让学生在阅读和背诵的过程中积累丰富的语言句子，主动展开英语知识的学习，扭转学生英语学习难的心理，教师可以为学生准备相关的英语短视频，提起学生的学习欲望；也可以准备记忆比赛，看谁可以将英语段落进行背诵。在这样的模式下，学生可以形成较为丰富的知识积累，进而强化学生的书面表达能力。

　　（三）培养良好的学习习惯

　　对于英语学困生来讲，造成他们书面表达能力较差的原因主要包括没有学习英语的动力和养成一个良好的学习习惯。所以，高中英语教师应当在课堂教学中为学生创造和谐友好的学习氛围，充分提高学生的学习兴趣，这样学生才能主动配合老师的教学计划，最终为学生呈现高质量的教学课堂。其次，教师需要在课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯。一个良好的习惯可以让学生受益终生，更是学生展开高效学习的保证。教师需要结合每位英语学困生的特点和基本学情，为他们设计出科学合理的短期或者长期的学习目标，借此培养学生养成良好的学习习惯，让学生在主动学习中收获满满的英语积累，有效提高学生的英语表达能力[4]。

　　例如，在学习“Old and New”这一单元的知识时，教师可以为学生安排合适的学习计划，当学生跟随计划展开学习时可以收货相应的成果，让学生的学习动力被充分激发，并让学生可以形成属于自己的学习计划，培养学生养成良好的学习习惯。

　　三、结束语

　　总之，针对高中英语学困生书面表达能力较差的情况，教师可以从学习习惯，英语基础以及阅读和背诵这些方面展开教学，让学生形成良好的学习习惯，扎实的英语基础，有效加强学生的书面表达能力。

　　参考文献：

　　[1]何建丽.提升高中英语学困生英语书面表达能力的路径浅析[J].甘肃教育研究,2023,(09):72-75.

　　[2]王月琴.ESA 模式下提高高中英语学困生的书面表达能力探索[J].中学生英语,2022,(30):23-24.

　　[3]李娟.如何利用仿写提高学困生的书面表达能力[J].语数外学习(高中版中旬),2021,(08):82.

　　[4]孟岚. 浅谈高中英语学困生书面表达能力提升策略[J].校园英语,2020,(25):153-154.

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