小学语文教学中学生学习兴趣的培养

　　何海蓉

　　（苍溪县龙山镇中心小学校628425）

　　【摘要】小学阶段是学生培养兴趣的关键时期，教师抓住机会对学生的学习兴趣进行培养，这对学生以后的学习有着积极的意义。学习兴趣是最稳定的学习动机，因为学习兴趣是学生对学习产生需求的表现。语文是小学教学中的重要组成部分，学生只有学好语文才能有更好的发展。语文学习兴趣会给学生的语文学习带来各种各样的益处，接下来，我将根据自己的见解，谈谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养。

　　【关键词】小学语文；学习兴趣；培养方法

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）05-034-01

　　学习兴趣的培养是教育重点讨论的话题，因为大家都知道学习兴趣对学生的发展有积极的促进作用。培养学生语文学习的兴趣对学生的一生都会带来良好的影响，首先，可以让学生从小就因为兴趣喜欢上语文，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。其次，学习兴趣让小学生感受到语文学习的乐趣，体验学习的快乐，促进学生身心健康发展。最后，学习兴趣帮助小学生提升语文成绩，让学生变得越来越优秀。

　　小学语文教学的主要内容比较基础，从教会学生认识拼音开始，随着时间的累积逐步加大难度，认识汉字、组词造句、写作文等。让学生一步一步感受到语文的魅力所在，感受中华文化的博大精深。学生学习语文主要是通过教师讲解教材中的课文，每一篇课文除了教会学生学习语文知识，还能够让学生明白一些道理。本文主要从以下四个方面谈谈小学语文教学中学生语文学习兴趣的培养。

　　一、生活化的教学资源

　　在学习之初，学生对待任何一门学科的态度都是一样的，但如果在接下来的学习中，他们不断的遇到难题，出现错误，对这门学科的学习兴趣就会逐渐削减。因此，想要保持学生的热情，教师首先要对教学进行简化，降低学习难度，尽量排除难题。贴近生活的学习是基于学生已有的认知来完成的，由于具有一定的基础，因此学习起来更加轻松，没有陌生感。只要教师巧妙设计，就能够使学习的整个过程充满趣味。这里以生字教学为例，生字教学要让学生摆脱以大量书写和背诵为主的学习模式，以生活为大背景，走入实践。尽管小学生的识字量不足，但他们都会读、会写自己的名字，将全班所有学生的名字整合起来，就是识字教学的最基础材料。为了体现有趣，教师可以进行这样的教学设计：学生将自己的名字拆分成单个字，每个字写在星星卡片上，张贴在黑板上。随后教师点名，学生按照座位顺序依次找到教师所点名字的相应汉字。部分汉字在学生的认知范围内，能够轻易的找到，但部分汉字却超出了他们的识字量。这时如果是自己的名字，学生就可以给对方以提示，合作完成任务。最后，所有被打乱的汉字被重新排列成了学生们的名字，学生们“对号入座”，将自己名字的对应星星卡牌摘下，作为自己的奖励。巧用生活中的教育素材，不仅使汉字教学回归了生活，也在学生们毫无抵触的积极情绪及状态下，快速拓展了他们的识字量。相信以后，每当教师组织生字词教学，学生都会积极的参与。

　　二、故事化的背景介绍

　　小学生有着极强的好奇心，任何事物他们都想一探究竟。而语文这门学科，本身是文化、历史的代表，许多作品都有着丰富的故事背景。教师不能吝啬课堂上的时间，应巧妙引入故事化的背景介绍，使随后的教学更加吸引学生目光。语文教材中有大量的古诗词，这些古诗词内容精炼，语言精妙，每一首都是文学经典，是我国的文化瑰宝。理解古诗短短几字中所表达的情感并非易事，尤其对于小学生而言，难度更大。此时的背景介绍不仅能够使他们了解作者的写作风格，也能够在特定的时代背景之下，理解诗词内容。例如，在学习陶渊明的作品时，教师要以“讲故事”的形式，向学生介绍陶渊明归隐山林，与世无争的一生，讲一讲他“不为五斗米折腰”的故事，使学生了解作者的生平及性格特点。学生们听得入神，再带着对作者的了解来读他的作品，也就自然而然的理解了。

　　三、形象化的情境构建

　　形象化情境将课本中的文字转变为了形象直观甚至动态的内容，以小学生特有的形象思维，能够轻松的理解。不仅如此，这样做也刺激了学生的感官，使他们的课堂学习体验变得丰富多彩，有助于兴趣培养。多媒体是构建情境最有力的工具，利用它的优势，情境将集画面、声音于一体，形象而逼真。例如，《草原》一文中描绘出了草原上如画的景色，但对于没有去过草原游览的学生来说，对作者精妙的刻画总是不能理解到位。此时，教师出示多媒体课件，分别从远景、近景展示草原上的景色，让学生们对照课本中的语句来欣赏。最后播放动态视频，视频中，草地上的牛羊如点点星光点缀在绿色的背景上，有如一幅画卷，给学生带来了美的享受。这样的教学不仅更容易理解，学生也更乐于接受。

　　四、游戏化的教学活动

　　游戏在小学生心目中的地位是其它活动所无法代替的，他特有的趣味性是培養学习兴趣的一种有效手段。教师要善于将学习与游戏活动相结合，让学生在娱乐的氛围中获取知识。在每单元的小结中，可以利用竞赛性的活动考察学生对本单元知识的掌握情况；在学习生字词时，可以组织“找朋友”的游戏，将偏旁部首与另一半汉字相结合，组合成新字；在学生对课文的理解存有争议时，可以顺势组织一次辩论活动，给他们大胆表现的空间。

　　总之，培养小学生的语文学习兴趣需要多种手段并存，教师必须具备开放化的教学思想和强有力的教学创新能力，不断开拓出更有效，更能抓住学生心理的教学模式。上文提出的几点策略是笔者在教学中总结出的部分经验，希望广大教师能够在以上建议的启发下，开辟出语文教学发展的新空间。

　　参考文献

　　[1]张敏英.如何培养学生对小学语文的学习兴趣[J].散文百家旬刊，2016（12）：83-83

　　[2]徐红梅，周涛.浅析如何培养小学生对小学语文的学习兴趣[J].才智，2017（23）：64

　　[3]刘洪艳.小学语文课堂如何培养学生学习兴趣[J].中国培训，2015（18）：242-242