浅谈如何将“二十四节气”融入小学诗词教学

　　郑琼

　　（四川省内江市隆昌市莲峰小学642150）

　　摘要：“二十四节气”是中国古代人们根据观察太阳周期运动，发现并总结出的一年之中时令、气候、物候等方面的变化规律；也是根据农业发展需要，用以指导生产与生活而形成的知识体系。这是一个天文与农学两方面知识紧密结合的文明成果，在国际气象学界，被誉为“中国的第五大发明”，并被列入联合国人类非物质文化遗产名录。本文旨在探讨如何将中国传统文化的瑰宝——“二十四节气”融入小学诗词教学中。通过深入分析“二十四节气”的文化内涵与小学诗词的教学特点，提出一系列教学方法与策略，以期丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。

　　关键词：二十四节气；小学诗词；传统文化；教学方法与策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）5-006-01

　　在现代生活中，二十四节气是中国的传统文化的瑰宝，但它仿佛离我们的生活越来越远，很多人对节气的认识仅仅停留在划分四季上。特别是小学生，因为信息时代的便捷，做好多事情都不用再出门，亲近大自然的机会少了，对于二十四节气的了解也仅仅是会背《节气歌》。对老祖宗留下的“二十四节气”是如何指导农耕活动，更是一无所知。因此如何更好地传承和弘扬二十四节气，让更多的人能够领略其魅力，便要从小学教育启蒙说起。

　　在小学古诗词中，有许多经典古诗都与节气相关，如杜牧的《清明》，点明了清明节前后，天气容易发生变化，暗含着清明有扫墓、踏青的习俗。再比如杜甫的《春夜喜雨》描写的是二十四节气的雨水，反映了每年这个时候，天气回暖，降水增多的现象。除这些诗以外，小学课本中的许多古诗词，几乎都能找到二十四节气的影子。所以我们可以将“二十四节气”融入到小学诗词教学，通过诵读诗句，赏析诗意，参与活动等多种途径，让学生更好地感受节气的氛围，领略传统文化的风采。

　　一、结合节气特点，设计古诗词的教学内容

　　根据每一个节气的到来，选择与之相关的古诗词作为教学内容进行学习。春分时节，将《春分苏醒》引入课堂，通过诵读，了解春分昼夜平分的特点，知道有春雷、春雨、燕归等自然现象。霜降时节，将课本诗词《山行》引入课堂，通过赏析诗词，感受深秋时节，不耐寒的植物将停止生长，呈现一片深秋景象，是欣赏枫叶的好时机，体悟诗词中“霜叶红于二月花”的美。

　　也可以调整小学课本中相关古诗的学习顺序，为了让学生对当下节气有更深刻的了解和认识，我们甚至可以用群文学诗的方法，把同一节气的古诗词放到一堂课中集中学习。这样不仅可以让学生了解节气的文化内涵，还能帮助他们更好地理解诗词的意境。例如，在小满时节，安排学习范成大的《四时田园杂兴》和翁卷的《乡村四月》等诗，范成大在《四时田园杂兴》中描写了小满时农家耕田种瓜的景象；翁卷在《乡村四月》中也重点描述了农人采蚕桑，辛苦插秧的情景。这样的群文学诗，更能让学生感受到夏天是植物飞长的时候，小满正是农家最忙碌的节气。

　　二、创设节气环境，增强诗词教学趣味性

　　为营造诗意二十四节气氛围，可以在一些节气到来时，根据节气的变化，设置与节气相关的元素，选择相应的装饰材料和道具来布置教室。比如，在春天可以悬挂嫩绿的树叶、花朵，贴上与春天相关的诗词或画作；在冬天则可以挂上雪花、雪人等装饰，贴上冬季的古诗，营造冬季的氛围。在教室里也可以设置一块专门的区域，用来展示节气的相关知识，如节气的起源、历史、习俗、特点等。可以通过图片、文字、手抄报等多种形式进行展示，让学生随时都能接触到节气的信息，在浓郁的节气氛围中感受传统文化的美，受到潜移默化的影响。

　　三、开展课内艺术活动，拓展节气知识

　　根据某段时间的节气特点，学习了相关诗词后，安排一些拓展性的学习。可以开展节气角色扮演，比如：学习唐代诗人文秀写的《端午》时，除了诵读、赏析，可以设计一些角色扮演，让学生扮演屈原，扮演渔夫，通过表演的形式来体验端午节的习俗和文化。可以举办节气手工活动，针对不同节气，设计相应的手工艺品。例如，在春分时节，一起自制风筝；在夏至时节，体验制作扇子或太阳帽等。通过动手参与，来实现更加深入地了解节气的文化内涵和象征意义。可以进行节气音乐欣赏：播放与节气相关的音乐作品，如春天的《春江花月夜》，冬天的《雪落下的声音》等。音乐能够营造出浓厚的节气氛围，让学生在欣赏音乐的同时，感受节气的美好。还可以设计一些与节气相关的游戏，如“找春天”、“冬天的故事”等，这些游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习节气的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

　　四、组织课外实践活动，亲密接触大自然中的节气

　　根据二十四节气的特点，设计一系列实践活动。例如，可以带着学生观察不同节气下植物的生长变化，动物的迁徙行为等，让学生亲身感受节气的变化，了解节气对自然界的影响。也可以参与农事活动，比如，利用校园中的一小块种植地或走近乡下田园，进行栽种、除草、收割等体验，感悟农业生产与节气的紧密联系。可以参观当地的文化景点或民俗博物馆，了解节气文化的传承和发展。还可以在特殊节气到来时，和家人一起制作节气美食，清明时吃青团，端午就包粽子，冬至来临做饺子，在动手制作和品尝美食的过程中，了解各个节气与相关美食的来历、寓意，变知识讲授为活动体验。

　　总之，将“二十四节气”融入小学诗词教学，不仅可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。因此，我们应该积极探索新的教学方法和策略，将传统文化与现代教学相结合，为培养具有文化素养和社会责任感的新一代人才做出贡献。

　　参考文献：

　　[1]袁怡曲，逯明宇,二十四节气的当代价值及传播策略探析[J].湘南学院学报，2019,4005122-125

　　[2]李志曦.小学语文教学中渗透传统文化的策略[J].基础教育论坛，2020(07):45-46.

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