基于小组合作的导学案在小学语文课堂的应用

　　谢建芬

　　（张家港市大新实验学校）

　　摘要：导学案是一种新型的教育模式，它在小学语文课堂的应用可以强化学生的主体地位，促进自主学习意识的提升。导学案教学与传统的教育理念有着明显的不同，教师在方案设计时应该遵循学生的个性能力发展，引导学生参与到课堂讨论中，形成互动性强的课堂氛围。教师还可以将小组合作与导学案结合到一起，为学生提供相应的空间。本篇文章通过对小组合作背景下导学案在小学语文课堂的作用进行阐述，分析基于小组合作的导学案在小学语文课堂的应用原则，从而探讨小组合作下导学案在小学语文课堂的具体应用。

　　关键词：小组合作；导学案；语文课堂；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）5-015-01

　　引言

　　在新时期的教育理念中，教师需要遵循学生主体原则，根据他们的能力、发展需求制定教学计划，确保学生的主动性，激发他们的学习热情。那么小组合作的导学案设计有着重要的作用，它可以对学习目标、学习重点、学习方案等进行一系列的策划，以学生的自主学习作为核心要点，帮助学生深入到语文学习中。

　　一、小组合作背景下导学案在小学语文课堂的作用

　　1.提高课堂教学效率

　　导学案是新的课堂设计理念，完全以学生的学习目标作为主要方向，旨在促进学生的自主学习意识发展，养成良好的学习习惯。通过对传统小学语文课堂的观察和分析来看，更多的是按照教师的思路对语文内容进行解析，学生在知识吸收上较为被动，缺乏思维上的调动，导致学习上的局限性，可能存在注意力不集中等现象。而小组合作理念下导学案的应用设计强调了学生能力的差异性，它的目的是培养学生的学习欲望，真正的融入到知识体系中，这对于提高课堂教学效率有着重要的作用，可以帮助学生掌握更多的知识。

　　2.促进学生的创造性思维发展

　　对于新时期的小学语文教学来说，学生的思维能力提升是教育的关键，需要培养他们的创造性思维，充分发挥自己的思维模式，以自己的角度看待问题、理解问题。因此，小组合作与导学案的结合可以赋予学生更多的职能，在合作中扮演不同的角色，承担责任的同时也是激发学生学习兴趣的过程，教师可以在导学案设计中将不同的活动内容融入到其中，切实提高学生的参与能力，让学生对自己的想法进行表达，为他们创造多元化平台，从而实现创造性思维的养成和进步。

　　二、基于小组合作的导学案在小学语文课堂的应用原则

　　1.学生主体原则

　　导学案是根据教材内容进行方案设计的过程，教师的设计理念需要遵循学生主体原则，考虑到他们之间的差异性，然后对导学案进行层次性处理，采取不同的内容和方式，包括在问题设计中可以有着多种难度，确保学生在学习中的合理性。为了符合学生的实际需求，教师应该对学生进行深度的调研，通过沟通交流，了解他们在语文学习中的难点，以此作为导学案设计的主要依据。此外，在学生主体原则的基础上，教师还可以尊重学生的认知规律，避免采用生硬的语气对学生反驳，而是鼓励他们大胆质疑，在课堂上表明自己的想法和思路。

　　2.多样性原则

　　小组合作的导学案是指将学生分为不同的组别，然后在小组内部进行探讨，给予学生相应的空间平台，在他们熟悉的领域中进行思维碰撞。在这种情况下，教师在导学案的规划中需要遵循多样性原则，采取不同的活动方案，注重学生的感官体验，激发他们在语文学习中的乐趣，构建和谐的课堂氛围。此外，在多样性原则下，教师应该采取不同的模式，无论是针对预习、重点难点学习还是目标设置上，都应该具有较强的灵活性，避免对学生在思维上的限制，将不同的元素和内容整合到一起，促进教学效率和质量的提升。

　　三、基于小组合作的导学案在小学语文课堂的具体应用

　　1.课前预习的应用

　　课前预习是导学案的重要组成部分，教师应该加强这方面的重视程度，将小组合作模式应用到课前预习的设计中，充分激发学生的参与度，强化他们对于知识的主动理解。比如在学习《曹冲称象》这篇课文中，教师可在导学案中为学生设置简单的问题，即：曹冲在称象中采用的方法运用的是什么原理？在这种问题情的方式下，引导学生快速进入到文章阅读中，并激发其对问题的探索欲，经过思考后，学生可以根据自己的理解给出不同的答案。在此过程中，还可以通过小组的方式分配他们不同的任务，如查阅资料、网络、咨询家长等。通过这种方式对课文内容进行预习，有助于学生加强对于知识的多元理解，从而全身心投入在教师课堂讲解中。

　　2.课堂学习的应用

　　小学生正处于思维发展的重要时期，教师在进行导学案的设计中，应该遵循他们的学习特点，确保学生对于知识的认知和理解能力，以此作为设计的主要理念。在《圆明园的毁灭》这一课的导学案中，教师可设计具体的问题，让小组进行探究：圆明园被谁毁灭？为什么要毁灭？圆明园除了建筑以外还有什么？各组成员在组长带领下，针对这些问题进行明确分工，期间根据各个成员特点，安排记录人和发言人，将各组对问题探究出的结论进行总结和归纳，并在课堂中进行分享。在这方式下，不仅有效提高语文课堂教学效率，还在提升学生合作意识方面发挥出重要作用。

　　3.课后练习的应用

　　在新时期的小学语文课堂中，教师还可以再课后练习阶段采取导学案的方式，由学生自主选择需要练习的方向，或者在小组合作模式下，学生自主进行问题的设计，然后将其转换为其他小组的练习内容，通过这种方式可以调动学生的积极性和主动性，在问题的设计、解答中充分发挥他们的灵活思维。此外，在课后练习中，教师还应该考虑到学生之间的差异性，提前为他们设置多样性的练习内容，通过闯关模式的设计增强它的趣味性，激发学生的学习热情，可以更好的投入到其中，将自己的思维与学习方法结合到一起，在小组讨论中感受到语文知识的不同解读方法，强化自身的实践能力。

　　四、结语

　　综上所述，在小学语文课堂教学中，导学案的应用可以强化学生的自主学习能力，教师可以将小组合作方法应用到其中，同时遵循学生主体原则，将不同的内容融入到其中，明确导学案在课前预习、课堂学习以及课后练习等不同阶段的应用要点，为学生提供展示的平台，提高他们在小组中的讨论热情，促进综合素质的提升。

　　参考文献：

　　[1]莫召坤.谈谈小学语文" 生本四环" 导学案的设计[J].数码设计（上）,2020,009(012):151.

　　[2]何乃萍.导学案在小学语文教学中的应用[J].今天,2022(21):0067-0068.

　　[3]傅淑琼.导学案在小学语文教学中的应用价值与引领作用[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(1):110-112