浅析小学语文群文阅读教学的实践探究

　　卢丹

　　（四川省高县第二实验小学校）

　　摘要：群文阅读是当前语文教学提倡的教学方式，相比传统语文阅读教学过于注重分析讲解，主要表现为“少、费、差、慢”等高耗低效缺点，开展群文阅读教学，只要我们科学设计，合理开展，就能有效提高学生语文素养。

　　关键词：小学语文；群文阅读教学；实施

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）5-002-01

　　实施群文阅读教学是新课改背景下对小学语文教学的又一探索，主要是为了解决针传统语文教学中“少、费、差、慢”等缺点而进行的创新尝试。这几年来，由于其突出的优点，受到了语文教师的青睐而迅速活跃在语文课堂上。实践证明，科学合理实施群文阅读教学，不仅有利于拓展学生见识，还能提高学生的阅读速度，增加阅读数量，发展阅读理解能力，提升训练思维灵活性。下面，我结合自身实践，谈谈小学语文实施群文阅读教学的心得。

　　一、目前小学语文实施群文阅读教学的现状

　　传统语文教学，教师把其取向为“应试”，而在新课改的今天，注重学生综合素养培养。取向的转型必然要求教师教学追求的改变，体现在教学行为上也需要从“教以应试”上转型为“学生发展”上来。而目前，我们很多教师已经习惯“满堂讲”做法，仅把课本上的课文作为教材，考虑得更多的是如何将这些课文讲得透，学得实，记得牢，而很少有教师顾及到是否有利于促进学生视野拓展和语文素养的提升问题。这系列的问题，都给群文阅读教学的到来，从反面提供了支撑原因。另一个方面，群文阅读教学也对教师素养和课前备课相对增加了教学成本。实践中，要进行群文阅读教学，首先要有足够的阅读经历，找到相关的阅读素材，还要对素材进行综合考量、设计。这些无疑给教师增添了众多压力。其次，实施群文阅读教学，虽然能帮助学生拓展语文素养，但担心教学效果不如他人，反而适得其反，既影响学校绩效排名，又不一定受家长、社会认可。这些因素的共同作用，导致群文阅读教学开展令人担忧。特别是在全面践行新课改的今天，提高学生阅读能力培养更有没有平台落实。

　　二、实施群文阅读教学的努力方向

　　虽然现实很骨感，但并不影响改革的步伐。我校还是信心满满地对群文阅读教学进行了大胆探索。这得益于群文阅读教学自身的意义重大。实施群文阅读教学，我们必须有目标，才有努力方向。为此，我们要遵循一定的原则和方向，才能实现预期，达到我们既定的教学目标。

　　（一）注重方式创新。群文阅读作为一种新的教学方式，我们不能把其简单地作为几篇文章的相加，要坚持创新的原则，不仅教学方法上有别人传统语文课堂，更要在教学手段和教学内容上有新意，能让学生在短暂的一课时时间里获得更多语文收获，体验到群文阅读的乐趣。

　　（二）注重学以致用。要坚持学用结合的原则，讲究运用，才能凸显实效，要让群文阅读教学真正达到提高小学生语文水平的学习目的，达到懂得阅读、学会阅读的目的取得小学语文阅读的教学成功。

　　（三）强调以点带面。在有限的时间内，我们不可能象平时一篇课文那样面面俱到。在抓主要、找重点，寻同类的前提下，我们要坚持以点带面的原则，因为以点带面可以实现“一文带单元”、“一篇带多篇”、“一本带多本”等多项教学目标和教学策略，发挥出群文阅读在小学语文教学中的最重要的作用。

　　三、语文课堂中实施群文阅读教学的实践策略

　　不同策略，自然有不同效果。在小学语文群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以实施，才能确保小学语文群文教学的收获良好效果。由于这样的课型内容较多，引导学生自主阅读，潜下心来阅读是核心追求。所以，其策略也是围绕于此而展开。

　　（一）注重内容整合，采取一文带单元策略。在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，在每一个单元教学中，都力争提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，利用主题展开的方式来实施一题带多题、一文带单元等方法，来推动小学语文群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。

　　（二）融合教材内外，实施一篇带多篇策略。在实施语文群文阅读过程中，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率，在本文中提到的“一篇带多篇”基本上就是这个思路。

　　（三）搭建阅读平台，运用一本带多本策略。为了有效推动群文阅读教学进程，扩展学生阅读范围，还可以从丰富阅读材料入手，多搭建阅读平台，搞一些读书比赛，多举办一些读书活动。在阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文群文阅读，让小学语文群文阅读真正地丰富起来。实践中，为了调动学生阅读积极性，形成校园良好读书氛围，我们可充分利用学生课外时间，把群文阅读拓展到第二课堂上去。如开展书香校园、书润人生活动，这些活动都能有效促进学生参与积极性的。

　　总之，群文阅读教学作为一种新生事物，要提高其教学效果，需要我们在今后群文阅读教学实践中，多向相关专家、学者学习。当然，更需要教育主管部门和广大教育工作者的支持，立体改革“学以求分”现状，才能把小学语文群文阅读教学有效地开展下去，既满足亲课标要求，又能为学生全面提高语文素养打下坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]李红梅，小学语文开展群文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2017年.

　　[2]李秀碧，新课改背景下的小学语文课堂教学[J].新课程导学，2018年.

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