故事教学法在小学语文低年级有效教学运用初探

　　黎恒

　　（广西岑溪市三堡镇孔龙小学）

　　摘要：随着我国综合国力的增强，教育事业得到了推动和发展。对于小学低年级语文教学而言，故事教学法逐渐走入小学低年级语文教学课堂。据研究发现，采用故事教学法的方式对小学低年级语文教学很有成效，一方面提升了学生对语文学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生的发散性思维。另外，故事法的使用，让学生对知识吸收得更好。当然，故事教学法在使用的时候要具有真实性、趣味性和针对性，也要采取相应的措施进行教学。最后，故事教学法如果能引导学生讲述出来将进一步推动我国的教育发展事业。

　　关键词：故事教学；小学语文；教学应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）5-021-01

　　引言：

　　故事是在现实的基础上，通过丰富的想象、夸张等手法，利用拟人写出来的适合儿童阅读和理解的作品，在小学语文的课本里收入了许多童话故事类课文，这些课文对学生的人格塑造、情操陶冶、语言发展等都有重要意义，因此故事教学在小学语文中有着不可忽视的作用。

　　一、打造有声有色课堂，点燃学生学习故事的热情

　　从学生的角度分析，兴趣指的是人对某个事物的倾向偏好，并在认知上拥有足够的热情与动力，因而教师在故事教学中要科学应用大量的听觉与视觉资料，以此激发学生的学习积极性，帮助其找到兴奋点，让学生发自内心地爱上故事。随着近年来多媒体被广泛应用于各科教学，这一技术的应用有效突破了故事教学的局限，使得教材中枯燥的文字知识变成一张张集文字、声音、图像为一体的课件，调动了学生的各种感官，点燃了学生学习故事的热情，使其集中注意力投入到课堂学习中，从而潜移默化地提高了故事教学效率。以教学《丑小鸭》为例，教师在备课时可以利用多媒体搜索与课文有关的视频与图片，并在课堂上用多媒体展示给学生，当学生看到精美的课件时注意力也迅速集中到课堂上，在拓宽学生视野的同时，又能让学生更好地理解文章，最终学生学习了这篇故事之后，能够意识到人生中的挫折是不可避免的，我们要像丑小鸭一样坚强面对，才能最终成就梦想。

　　二、运用有趣的教学方法导入童话

　　由于小学生的思维方式与成人有较大差异，教师在故事教学中应积极主动调整教学方向，以调动学生的语言感受和艺术思维为主，用学生的视角透析故事教学蕴含的意义，而好奇心对于小学阶段的学生是很有用的辅助手段，因此在故事教学中设置丰富有趣的教学情境，不仅可以增加课堂的趣味性，使小学生很快的被吸引，从而达到高效率的教学目的，还可以从小培养学生的想象能力和叙述能力，养成学生良好的学习习惯。在教学中导入故事有两种方法，其一是利用课本中的插图，小学语文课本中有许多生动形象、富有童趣的插图，教师要牢牢抓住童话故事情节的发展走向，不要忽视课本中各种图片和课后资料，要充分利用起课本上的资源引导学生产生对教材的兴趣。例如，教师在讲解《渔夫和金鱼的故事》这篇课文的过程中，课本里的每一段重要情节结束后都有一个对应的插图，这些插图就是对故事的另一种表达方式，所以教师可以先引导学生不要看课文，结合自己的想象力对照课本上的插图将课文内容简单复述一遍，通过图像信息向文字的转化过程，不仅帮助学生理解了课文内容，也锻炼了学生的想象力。对于一些有生动曲折的故事情节，教师可以组织学生进行角色扮演，学生通过排练对话、熟悉情节等方式便可以对故事有更加深入的理解。另一个方法就是教师通过给学生讲故事的形式入手激发学生的好奇心，故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，小故事可以营造出良好的教学情境和学习氛围，教师在课堂开始之前，可以使用富有趣味性和创造性的小故事来营造学习氛围，小学生便很容易被吸引到课堂上。

　　三、充分调动孩子的想象来讲童话

　　低年级儿童正处于想象力发展的黄金时期，但仍以无意识想象为主，再造想象成分占很大比例，不善于创造和加工。针对低年级儿童的这一特点，如何有效地激发他们的想象力呢？教师可运用具体形象的画面、优美的音乐或精彩的导语，给学生以强烈的视听体验、艺术感染、言语诱导，使学生入情入境。正如叶圣陶先生所说的“作者胸有境，入境始于亲。”只有深入情境，才能根据语言、符号、图象的描述和指示，在头脑中构想相应的形象即再造想象。例如，教师在教学《小露珠》这篇故事时，要注重引导学生展开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物？也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼，赞美一下小露珠吧！同学们有的把小露珠比喻成新鲜的葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成……大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。

　　结束语

　　故事教学法对于小学低年级语文教学有非常大的帮助。通过故事教学的方式，能够加深学生对教师教学内容的吸收、理解甚至是应用。另外，教师应当多采用引导的方式引导学生将故事讲述出来代替“灌输式”的教学，从而加深学生对知识的理解，这也将是未来教育发展的方向。

　　参考文献

　　[1]李汝婷.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(01):255-256.

　　[2]任平敏.小学语文教学中故事教学法的应用研究[D].山东师范大学,2019.

　　[3]李冬梅.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育,2018(20):102-103.