利用信息技术优化课后服务社团课评价初探

　　王小英张宗祥

　　（宜宾市戎州实验小学）

　　摘要：当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。把信息技术自然而然地渗透到教学评价中去，是大势所趋。按照“双减”政策，义务教育阶段学校课后服务的主体是学校，因此，本文对学校及教师如何利用信息技术，对社团活动的诊断、教学的调控以及学生形成性和总结性评价方面进行优化提出建议，为使社团课的开展更具实效，学生综合素养得到进一步提升。

　　关键词：信息技术；社团课；评价

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）5-023-01

　　当今社会，随着经济与科学技术的不断发展，我国的互联网信息技术正处于爆炸式发展时期，随着互联网信息技术与各行各业的深度融合，教育与信息技术也在进行紧密结合。新一轮基础教育课程改革，把课程评价的转变，作为重要枢纽。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确指出，要建立促进学生素质全面发展的评价体系，倡导评价，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发展和发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。“工欲善其事,必先利其器”,把信息技术自然而然地渗透到教学评价中去，必然会促进现代教育的发展，这是大势所趋。

　　按照2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，（简称“双减”政策），义务教育阶段学校课后服务的主体是学校。学校丰富多彩的社团活动充实了学生的课余文化生活，提高了学生的认知能力、实践技能和学以致用的本领。鉴于此，如何利用信息技术优化社团课的评价功能，使社团课教学质量和学生综合素养得到进一步提升，我们做了如下尝试。

　　一、巧用多功能室的功能性优化社团课中师生的诊断性评价

　　社团课，是一种自主性的课程，它由教师指导、学生自主设计、自主实施。同时，与学校其他课程相比，学生社团活动课程是以学生的实践形式为主。而课后服务社团课，学生不存在学习的压力，随趣而生，随性而为，难免有的学生学习敷衍，活动效果不佳。教师在社团课中，也可能以为参与人数众多，活动氛围热烈而忽视了这部分学生的学习与参与。这时我们可以利用多功能室的功能发现问题，并及时采取相应应对措施。

　　例如：一次我们在录播室上社团课，对本节社团课进行了全程录播。课后，教师将整节社团课回放，发现录播室的“电子蛙眼”对社团中坐最后一排的一个“小胖墩”进行了多次抓拍。第一次是刚上课时，他先于其他学生起立，提了提裤子，整理了他的腰带；第二次，在活动中，他偷偷吃着口香糖，还将之从口中拿出一部分，牵出一条长长的丝；第三次，活动快结束时，他打了一个大大的哈欠，并舒服的伸了一个懒腰。通过观看回放社团课视频反馈的信息，教师反思并对“小胖墩”学习行为分析后，及时调整自己的教学方案，不仅增加了社团课的趣味性，还增加了分小组讨论学习活动，力争让每一个孩子都积极参与到活动中。与此同时，更多地关注这名“小胖墩”，让他在社团课中也学有所获，乐在其中。

　　除此之外，语言功能室、创客空间等多功能室很多功能都能在社团课评价中得到有效利用。

　　二、活用希沃白板、微信等信息技术优化社团课的学生形成性评价

　　通过教学评价，会激发被评者争先的欲望和情绪，从而创造出一种正式或非正式的竞争环境。这是教学评价的激励功能之一。在社团课中，我们可以利用希沃白板对学生的学习状态和学习成果进行及时评价；利用微信、QQ 等信息技术对学生社团课的延伸活动进行评价，以激励学生，激发学习的兴趣和欲望，检验学习成果，更好、更有效地开展活动。

　　例如，在一次劳技社团活动课《种大蒜》中，教师要求学生在一堆大蒜中找出优质的大蒜种，在交流环节，教师运用希沃白板手机投屏功能，让学生边投屏展示蒜种差异，边汇报选出的优质大蒜种，非常直观且理论充分，让交流学生狠狠炫了一把。同时，使该生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。接下来的活动时间，该生课堂活动越来越活跃，发言越来越积极，很好地带动了社团社员的学习积极性。整节课学习的效果也非常出色。

　　同理，在主持人、美工、舞蹈等等社团，均可使用希沃白板的手机投屏和拍照上传功能，对学生的学习过程进行及时评价和反馈。社员将自己平时的学习成果拍成短视频或照片在微信群、QQ 群交流、展示，自评和他评，都能找到自己不足或获得成功的体验，努力完善自己或激励自信，成就一个更好的自己。

　　三、善用学校广播站、电视台、功能展厅优化社团课的学生总结性评价

　　总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。而我们的课后服务社团课是为了更好地落实“双减”政策，在减轻学生课业负担同时，培养学生的综合素养。那如何解决“双减”后的总结性评价与以“考试、考核”为主的总结性评价之间的矛盾呢？我们很好地将学校广播站、电视台及功能展厅利用起来，为学生提供一个展示才能的平台和机会，承认个体差异，以激励性学生成长，从而对学生进行总结性评价。

　　例如，我们提供学校广播站这个平台，让主持人、声乐、音乐、英语等社团社员去崭露头角；利用学校电视台，对学生的艺术类社团活动成果进行录制，并在每周一固定时段对全校学生展播；在每期的传统节日、重要节日，将多功能展厅对全校师生甚至家长们开放，展出影视音为一体的学生作品。这样的总结性评价鼓励学生不断超越自我，在原有基础上不断取得进步

　　综上所述，随着教育教学改革的不断深入发展，利用信息技术的优势，对于课后服务社团课的评价进行不断优化，能有效提高课后服务社团课的教学质量，促进学生的学习和综合素养的提高。