浅谈初中物理实验教学的思考

　　余琴

　　（四川省乐山马边彝族自治县苏坝镇初中学校）

　　摘要：物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是实施全面物理教学的一种最有效的教学形式。本文从做好演示实验、发挥学生在实验教学中的主体作用和将实验探究活动延伸到课外三个方面对初中物理实验教学提出了一些思考。

　　关键词：初中物理；实验教学；演示实验；主体作用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）5-024-01

　　物理是一门以实验为基础的自然学科。教学必须以实验为基础，这是初中物理教学的最大特点之一。在教学中，往往碰到有些题难度大，有些语言晦涩难懂，但用实验则可让学生恍然大悟，使问题迎刃而解。教学实践证明：物理实验在概念教学、习题教学以及激发兴趣等方面起着至关重要的作用，实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它任何方式都不可替代的。本文对初中物理实验教学提出了以下几点思考。

　　一、做好演示实验

　　演示实验能引导学生观察并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。一次成功的演示往往可以减少许多烦琐的叙述。一般的课题，精选一个最能说明问题的演示实验即可。实验的演示并非越多越好，过多的不必要的演示反而会冲淡主题，抑制学生的抽象思维。对于那些从大量物理现象中归纳、概括出来的物理概念和规律，则应多选几个典型的效果显著的实验。单个实验演示时首先应介绍实验的装置，指明观察的对象和重点，引导学生在观察现象的基础上作思维加工。多个实验的综合演示，每个实验要有具体的目的，并注意实验的顺序和方法，引导学生仔细准确地进行观察，训练学生用科学的语言描述、解释所观察到的现象，得出应有的结论。对于那些较难理解的概念、原理或定律，则可采用同一实验装置，在教学过程中的不同环节重复做多次实验，或改变条件再做实验的方法。

　　演示实验教学应根据教学的需要和学生的实际，帮助学生克服模糊认识，建立正确的物理概念和规律。让学生在教师指导下，进行实验探索，提高教学效果。要做好演示实验应做到：第一，实验前提出问题，引起学生的悬念；第二，努力提高实验过程的可见度，引导学生观察重点部位；第三，师生合作共同做演示实验，引导学生积极参与教学；第四，学生分组进行演示实验，教师从旁启发引导；第五，边引导边议论边做演示实验。

　　二、发挥学生在实验教学中的主体作用

　　提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生主动地揭示问题的发生、发展过程，培养其观察、思维技能，形成物理思想和科学态度。要加强学生参与实验教学活动，教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。学生要完成好学生实验，学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。通过实验探究，不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力，更重要的是促进了学生的主动发展，提高了学生的科学素质。学生通过自己的实践来完成发现，成为知识的发现者。学生通过动手做实验，得出结论，找出规律；又经过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。

　　在物理教学中开展实验教学能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘的，培养学生热爱科学的态度。例如，欧姆定律是电学中最基本的定律。通过实验，让学生探究电阻上电流跟电压的关系，训练连接电路和使用电压表、电流表的技能，领会用控制变量法研究问题的科学研究方法，体验严谨细致、实事求是的科学态度与协作精神。总之，搞好实验教学，能充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，使学生养成多动脑、细观察、勤思考的良好习惯，进而提高学习效率。

　　三、将实验探究活动延伸到课外

　　为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。生活中的物理现象妙趣横生。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及研究方法与社会实践结合起来，不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。课外活动具有趣味性、主动性、实践性、多样性等特点，成为对学生进行科学素质教育的重要场所。学生在日常生活中接触到许多物理现象，通过课外实验活动可使学生感到物理知识就在我们身边，科学与生产、生活、社会密切相关。

　　学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力一定会得到提高，学生对自然科学的热爱和执著追求精神和实践能力必定会得到培养。其具体措施为：一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。

　　例如，讲运动和力的时候探究运动的快慢与路程和时间的关系，探究平衡状态和平衡力的关系等等内容就可以将探究活动延伸到课外，从教室走到操场上。学习阿基米德原理探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。学习电学知识的时候，可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究。