小学心理健康教育中家校合作的策略探讨

　　张黎莉

　　（黑龙江省林口县明德小学 157699）

　　摘要：家校合作其实是在现代我国教育改革背景下所提出的一种全新教育方式，指的是通过建立家长和学校之间的配合来对学生进行引导。在采用家校合作模式后，可以进一步扩大教育的覆盖范围，对于整体教育质量的提升是能够产生明显帮助的。尤其是近年来，很多学生心理问题频出。为了帮助学生在成长的过程中可以接受正面、积极的引导，家长和学校之间的配合尤为关键。但是经过调研发现，在目前的小学心理健康教育实施环节中推进家校合作时，可能仍然还存在一些明显的问题，或者是部分家长不知道如何与学校之间进行合作，导致未能形成良好的教育合力。基于此，下文就围绕着心理健康教育中家校合作的具体策略进行探讨。

　　关键词：小学；心理健康教育；家校合作；优点；策略

　　在传统的教育实施环节，可能很多家长认为教育应该是教师需要考虑的事情，在将孩子送入学校之后，自己没必要耗费大量的时间去关注，但实际上，家长的这种观念是存在认知误区的。在孩子成长的过程中，除了在学校接触教师、同学之外，他们还会在家里接触到父母，也会接触到社会。在孩子们成长的过程中，他们会接触不同的人，为了构建更加完整的格局，家长与学校之间的配合非常关键。在推进家校合作的过程中，家长、学校可以从不同的角度进行分析，结合学生的实际情况去采用有效的心理健康教育指导策略，以此对于整体教育效果的提升能够产生明显的帮助。而如何发挥家校合作的优势，构建完整的家校合作体系，也是当代教师和家长需要深入思考的问题。

　　一、 论析在小学心理健康教育中推进家校合作的现实意义

　　在现代教育事业持续进步的过程中，教师除了关注学生的学习成绩之外，其实会更加关注学生的综合素质发展。也就是说，要关注学生在学习生活、身体、心理等多方面的健康状态。在现代生活节奏逐步加快的背景下，很多学生在成长的过程中也会受到家庭环境、社会环境、学校环境等多方面的影响，产生一些压力和负担，出现一些心理问题。在此背景下，许多学校也在积极推进心理健康教育工作来对学生进行引导。而经过研究发现，在推进心理健康教育时采用家校合作模式，对于整体教育效果的提升是能产生明显帮助的。

　　首先，在采用家校合作模式之后，能够进一步扩大教育的覆盖面。比如在组织心理健康教育工作时，可能有些学生不愿意对教师敞开心扉，而家长作为在成长过程中最了解孩子的人，他们是有更多的机会去观察孩子的，在家长了解孩子之后，他们可以与教师进行沟通，能够结合孩子的实际情况来采用针对性的引导策略，以此能够确保目前教育的针对性。

　　其次，在推进家校合作之后，也能够弥补传统学校教育的不足。比如在组织心理健康教育工作的过程中，除了由教师提出一些教育建议之外，家长也可以从更加客观的视角来分析一些教育方法的可行性或者是提出自己的想法。在与教师之间不断沟通的过程中，可以进一步弥补传统学校教育的不足，完善目前的教育体系，形成良好的教育合力，为孩子的成长发展奠定良好的基础条件。

　　二、小学心理健康教育中家校合作的具体实施策略

　　为了进一步发挥家校合作的实际优势，在目前的小学心理健康教育实施环节，家长和学校教师需要通力配合，在携手并进的前提下推动目前教育工作的有序进行。

　　（一）加强沟通，强化合作意识

　　在传统的教育实施环节，家庭教育和学校教育一般是割裂开的，在新课程改革的背景下，为了进一步强化当代家长和教师的合作意识，首先作为教师，需要更加主动。因为教师在组织教育工作之前会不断地去研究一些全新的教育政策、教育理念，所以在组织教育工作时，教师的想法会更加丰富，并且教师也是会更为专业的。所以在推进家校合作的过程中，教师首先可以加强与家长的联系。比如考虑到有些家长可能日常没有太多的闲暇时间去与教师沟通，那么教师日常可以通过微信群或者是电话、视频的方式来与家长之间进行沟通，了解他们对于目前教育的一些真实想法。同时教师也可以定期举办一些线下活动，邀请家长来分享一些自己的一些教育观点和想法。在不断沟通和交流的过程中，可以增强家长与教师之间的熟悉度，让他们能够了解到合作共赢的实际作用，从而进一步强化家长的合作意识，为家校合作的具体实施奠定良好的基础条件。

　　（二）科学分工，发挥双方作用

　　在组织心理健康教育工作时，如果明确了家校合作的主要教育策略，那么教师和家长就需要完成更加科学的分工，形成良好的教育合力。比如在推进心理健康教育工作时，学校一般会开展心理健康教育课程，教师会选择通过导入一些不同的案例内容来引导学生，帮助学生能够尝试着去摆脱积极、负面的情绪，那么在完成了线下的学校课程之后，教师可以将自己所导入的课程内容分享给家长，让家长了解到每日的教育重点内容。在了解之后，家长可以顺势进行补充、延伸，加深孩子们的学习印象。比如孩子们在学校接受教育之后，家长在课后可以询问孩子学习到了什么内容以及他们对于教师所导入的一些案例内容是否有不同的理解，以一种平等沟通的方式来与孩子进行交流，了解他们的真实想法。在了解真实想法之后，家长可以再与教师进行沟通，分享孩子在接受教育之后的表现和状态，然后教师可以结合家长的反馈来分析自己在组织教育工作时是否存在一些不完善的内容，可以结合家长的建议和反馈有针对性地进行调整。与此同时，家长和教师也需要对双方的教育成果进行评价。比如家长和教师可以分别记录自己日常对学生心理情况的观察和记录以及自己所采用的一些引导方式，在一定周期之后去分享自己所取得的教育成效以及谈谈自己所遇到的教育问题，然后双方可以在共同沟通的前提下去采用一些全新的策略，设定更加清晰的心理教育方案，在科学调整的前提下，确保教育效果。

　　三、结束语

　　在学生成长的过程中出现心理问题是尤为正常的。为了帮助学生能够养成健康的心理，加强对学生的引导是非常重要的，为了扩大心理健康教育工作的实际覆盖范围和影响力，推进家校合作尤为关键。无论是家长还是教师，都需要围绕着心理健康教育的实施进行深入的分析，能够在通力合作的前提下构建更加完整的教育体系，让学生在成长的过程中得到正面、积极的引导，进一步守护学生的健康成长。

　　参考文献：

　　[1]赵梦月.中小学心理健康教育课程实施存在的问题和策略探讨[J]. 社会科学前沿, 2023,12(6):3297-3302.DOI:10.12677/ASS.2023.126452.

　　[2]赵凌玥.对中小学心理健康教育中家校合作现状及对策的探讨[J].电脑乐园, 2022(004):000.

　　[3]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育, 2015(33):1.DOI:CNKI:SUN:YATA.0.2015-33-025.

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