新课标背景下学校体育教学的发展方向探讨

　　潘少洪

　　（广州市花都区花城街杨屋第二小学）

　　摘要：新课标提出，教师开展体育教学，要关注学生身心健康，注重学生能力培养，以游戏化、分层化的教学方式，体现学生主体地位，关注学生个体差异，达到体育课教学提质增效的目的。教师要立足学生成长规律，从学生实际情况出发，科学制定教学计划，设计符合学生发展需求的教学活动，培养学生良好的体育素养，促进学生身心全面健康发展。

　　关键词：新课标；小学体育；教学策略；发展方向

　　引言：在新课标深入实施的背景下，教师开展体育教学，要具备立德树人的教育思想，以发展学生综合素养为目标，不断创新体育教学模式，引发学生课堂参与，鼓励学生自主探究，在教学过程中，体现学生主体地位，令学生掌握丰富的体育技能，愉悦学生学习体验，树立学生终身锻炼的体育意识，将新课标落实在体育教学中，推动体育教学创新发展。

　　一、科学制定教学计划，体育教学提质增效

　　教学计划的制定，能够为教师顺利开展教学工作提供保障。新课标强调，教师要重视课堂教学的提质增效，因此，教师在开展教学活动前，首先要制定完善的教学计划，结合不同年龄段学生的身心特点和身体素质，设定相应的教学目标和教学内容，真正实现因材施教，令不同年级的体育课都有着明确的教学方向，提高体育课教学质量。例如，针对低年级学生，教师从培养纪律意识、规则意识和整齐度等方面出发，结合学生身心特点，设计游戏化的教学方案，使学生能够主动参与到课堂活动中，在玩游戏的过程中，逐渐形成良好的规则意识和纪律意识，也能掌听懂各种指令，并在听到指令时迅速作出相应反应，做到令行禁止。中年级学生已经具备一定体育基础，身高变化明显，肢体更加协调，耐力和速度也发展得更好，此时教师就要以促进学生身体发育为目标，设计能够锻炼柔韧性和拉伸性的体育活动，同时融入强度较低的耐力训练，在学生身体适应训练节奏后，教师逐步提升训练强度，在维持学生兴趣的同时，引发学生的挑战意识，使学生不断挑战更高难度的训练，循序渐进地提升学生体育素养。高年级学生体质已经有了十分显著的提升，教师此时应当为学生设计更多技巧性的教学活动，令学生掌握丰富的体育技能和运动技巧，尽可能多地接触各种体育运动项目，使学生找到自己感兴趣的项目，并坚持锻炼下去，促使学生形成终身锻炼的体育意识。通过这种设置完善教学计划的方式，令体育教学质量得到显著提升。

　　二、注重学习能力培养，学生主体充分体现

　　新课标要求教师在教学过程中，重视学生能力培养，转变原来的被动学习模式，引导学生主动学习，令学生的主体地位得到更好的体现，从而激发学生的学习主动性，引发学生对各种体育知识和体育技能的深入探索，感受到学习体育的乐趣。因此，教师要设计更多实践性的教学活动，为学生创设自主学习的机会，引导学生在自主练习的过程中，思考和总结，掌握技巧，获得丰富的学习体验，促进学生自主学习能力的不断增强。例如，在水平三的教学中，教师可安排篮球、排球、毽球、跳绳等教学项目，为了体现学生的学习主体地位，教师可以在教学过程中，提供各种运动器材，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，挑选相应的项目进行学习。学生挑选到自己感兴趣的项目，学习兴趣更加浓厚，也能主动深入探索运动技巧，学生主体性的发挥和学习动机之间产生内在连接，学生就能一直处于既主动，又活跃的能动状态，学习需求被唤起，学习动机被激发，学生的学习主人翁意识更加强烈，学习主体地位也就得到了更充分的体现，培养学生良好的自主学习能力的目的也就顺利达成了。

　　三、关注学生个体差异，分层教学因材施教

　　新课标指出，学生之间存在个体差异，尤其是在体育教学中，学生身高、体质等方面差距较大，教师开展体育教学，应当充分考虑学生的差异性，实施分层化体育教学模式，满足学生不同的学习需求，做到科学、合理地开展体育教学，每个学生都能顺利达到学习目标，产生体育学习的成就感，激发全体学生的锻炼积极性，达到增强学生体质，促进学生健康成长的教学目标。例如，在开展跑步教学活动时，教师考虑学生体质差异、跑步速度快慢等因素，设计分层化学习目标。身体素质较差，跑步速度较慢的学生，只要能顺利跑完全程就算完成任务，不对跑步时间做要求。针对身体素质较好，跑步速度快的学生。教师可以设计几分钟跑完全程，或在路上设置障碍等练习任务，或者为学生设定更远的跑步终点，以提升任务难度的方式，增强学生的跑步积极性，确保每个层次的学生都能顺利达成跑步目标。此外，教师还可以依据学生不同层次，科学合理划分学习小组，按照组间同质、组内异质的原则，使每个小组都有体育能力强和体育能力弱的学生，各小组在进行小组训练时，可以通过合作互助的方式，达成训练目标，学生不仅能够形成良好的合作学习意识，也能调动学生的自主学习积极性，让学生在帮助他人的过程中，实现有效的知识输出。

　　四、融入游戏开展教学，增强趣味寓教于乐

　　新课标鼓励教师对体育教学进行改革与创新，为避免学生对体育锻炼产生枯燥感，教师应当设计形式多样的游戏，让学生在游戏中顺利掌握各项体育技能，高效达成体育教学目标。游戏可以用在热身环节，使学生迅速投入学习状态，也可以放在教学结束的整理放松环节，使学生充分放松身心，缓解体育锻炼产生的疲劳感。例如，在热身环节，教师可以设计木头人、两人三足等轻松趣味的小游戏，既能引发学生的参与热情，也能让学生进行充分热身，调整好学生学习状态，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。在放松整理环节，教师可以选择一些轻松、活泼的儿歌，设计舒缓的韵律操游戏，或者在欢快的儿歌背景中，进行你做我猜等锻炼脑力的轻松小游戏，帮助学生有效放松身心。教师将游戏融入体育教学的各项环节中，令各环节的教育功效得到更大程度的发挥，学生也能在趣味的游戏中，顺利掌握体育技能，感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果，加快落实新课标的教育理念，推动体育教学创新发展。

　　结束语：

　　在新课标的引领下，国家对小学体育教学的重视程度不断加深，体育学科在落实素质教育，推进基础教育改革方面，发挥着十分重要的作用，教师要积极转变原来的教学思维，做到与时俱进，探索符合时代发展规律的创新性体育教学模式，提升体育课教学效率，发挥体育学科的育人功效，全面发展学生素养，增强学生体质，铸造学生健康体魄，实现体育强国梦。

　　参考文献：

　　[1]王思积.功能性训练在学校体育领域的研究进展与未来走向[J].体育研究与教育,2023,38(06):70-78.

　　[2]张登峰.新时期下学校体育教学中开展田径运动项目的现状及发展方向[J].当代体育科技,2020,10(34):66-68.

　　[3]穆瑞杰.我国普通高等学校体育教学改革困境及发展方向[J].当代体育科技,2018,8(22):101-102.

　　课题名称：新课标背景下学校体育教学的发展方向探讨

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