虎台中学“小场地”下中考体育个性化教学

　　李桂全

　　（虎台二巷20 号虎台中学 青海 西宁 810000）

　　摘要： 随着城市化进程的加快和学校场地资源的紧张，“小场地”问题已成为中考体育教学面临的一大挑战。本研究围绕“小场地”对中考体育的影响进行探讨，指出了空间限制对运动项目选择和教学设计的负面影响，进而提出了针对性的体育教学策略。这些策略包括合理的体育教学安排、提高施教者的专业水平以及合理规划利用现有资源，并倡导运用小班化教学模式，以提升在有限空间内的教学效果。通过实施这些策略，旨在最大限度地减少“小场地”条件下对学生体育学习的影响，确保学生能够全面发展体育技能，为中考体育考试做好充分准备。研究结果为适应当前教育政策，特别是在“双减”政策背景下，提供了实用的体育教学解决方案。

　　关键词：“小场地”；中考；体育

　　引言：

　　体育教学作为中学教育的重要组成部分，不仅关系到学生身体素质的提高，也影响着学生的心理健康和社会能力的培养。然而，在当前的教育环境下，“小场地”问题日益成为制约中考体育教学质量的一大难题。空间限制不仅带来运动项目选择的难题，进而影响学生的技能展示和体育成绩，而且教学设计的受限还影响了学生综合能力的培养。在“双减”政策的背景下，如何在有限的空间内高效开展体育教学，成为教育工作者亟待解决的问题。本文通过分析“小场地”对中考体育的具体影响，探讨了在现有条件下优化体育教学的策略，意在为中考体育教学提供切实可行的改进方向。

　　1.“小场地”对中考体育的影响

　　1.1 空间限制带来运动项目选择难题

　　在中考体育的准备过程中，学校面临的“小场地”问题直接影响运动项目的选择。由于场地限制，某些运动，如足球、篮球等需要较大空间的团队项目，难以开展。这种空间的限制不仅减少了学生体验不同体育项目的机会，而且对于那些在特定体育项目上表现突出的学生来说，无法充分展示其技能。此外，场地的限制还可能导致学生在中考体育测试中选择的运动项目单一化，无法全面展示其体能和运动技能，影响了学生体育成绩的多样性和公平性[1]。

　　1.2 教学设计受限影响学生综合能力的培养

　　“小场地”不仅影响了中考体育的运动项目选择，还对教学设计带来了限制。在有限的空间内，教师在制定教学计划时需要考虑如何在狭小的空间内高效地进行体育教学，这常常导致教学内容的单一化和创新性的缺失。由于不能开展一些团队合作的大型运动项目，学生在沟通、协作、领导力等综合素养的培养上受限。例如，像足球这样的团队项目不仅锻炼学生的运动技能，还能够培养团队精神和领导能力。但在小场地条件下，这类教学活动难以实现，进而影响学生在体育学习过程中综合能力的全面发展。

　　2. 小场地中考体育教学的方案

　　2.1 合理的中考体育教学安排

　　针对“小场地”带来的挑战，合理的体育教学安排是实现教学目标的有效途径。首先，教师需精心选择适合小空间的体育项目，如太极、短跑、立定跳远等，这些项目不仅适应小场地条件，同时也能帮助学生提升体能。其次，合理安排课程时间和分组练习，可以最大限度地利用有限的空间和时间，确保每位学生都能得到充分的锻炼机会。此外，定期调整教学计划，根据学生的反馈和进步情况灵活调整教学内容，可以保持教学的有效性和趣味性。在一个相对狭小的体育馆内，体育教师利用有限的空间进行立定跳远训练。通过设置不同的起跳线，适应不同水平的学生，同时分批进行训练，每次4-5 名学生轮流跳跃，其余学生在旁观察和学习，既确保了训练效率，又减少了场地的拥挤。此外，教师还结合视频分析技术，记录学生跳跃的瞬间，用于课后分析和指导，提高了训练的科学性和有效性[2]。

　　2.2 提高施教者的专业水平，合理规划利用现有资源

　　在“小场地”条件下，提高教师的专业水平成为提升教学质量的关键。教师需要通过持续的专业发展和学习，掌握更多适合小空间的教学方法和体育项目，同时提高创新教学和问题解决的能力。此外，教师应善于发掘和利用校园内外的所有可用资源，包括教室、走廊、甚至是楼梯，将其转化为临时的体育教学空间。通过这种方式，即便在空间受限的条件下，也能为学生创造丰富多样的体育学习经历。一位体育教师在学校小操场上创设了一个多功能体育区。该区域既可以用于教授太极拳，也可用于瑜伽和柔韧性训练。教师通过灵活使用地面标记，快速变换教学活动区域，有效解决了场地限制问题。此外，利用周末和课余时间，教师带领学生到附近的公园进行跨校合作交流和户外活动，既丰富了学生的体育学习经历，又拓宽了教学资源的使用。

　　2.3 运用小班化教学

　　小班化教学在“小场地”条件下显得尤为重要。通过减少每组学生的数量，可以确保每位学生都有足够的空间进行活动，同时也便于教师进行个性化指导。在这种教学模式下，教师可以根据每位学生的能力和需要，制定更加精准的训练计划，有效提升学生的学习效率和体育技能。此外，小班化教学还有助于加强师生之间的互动，创建更加积极、支持性的学习环境。在小班化教学模式下，一位体育教师针对学生的不同体能水平，设计了分层次的训练课程。对于跑步训练，教师根据学生的耐力和速度，将班级分成几个小组，每组根据自身水平进行有针对性的间歇跑训练。通过这种方式，每位学生都能在自己的能力范围内获得有效训练，同时也增加了学生之间的竞争和合作，使体育课程更加个性化和高效[3]。

　　3.结语

　　面对“小场地”条件下的中考体育教学挑战，通过合理的体育教学安排、提升教师的专业水平和小班化教学等策略的实施，可以有效提高教学质量和学生的学习效果。这些策略的提出和实践，不仅有助于优化有限空间资源的使用，更重要的是能够确保学生在中考体育考试中能够全面、公正地展示自己的体育能力，同时促进学生身心健康和综合素质的全面发展。在当前教育政策的支持下，适应“小场地”的体育教学模式需要所有教育工作者共同努力，探索更多创新教学方法，为学生创造更加公平和高效的学习环境。

　　参考文献：

　　[1]段玲玲.小场地多班体育活动教学模式研究[J].考试与评价,2020,(03):134.

　　[2]张弢.中考体育“足球运球绕标志物”小场地教学对策的研究[C]//北京市教育学会.北京市教育学会2018 学术年会优秀论文集.北京市三帆中学;,2018:5.

　　[3]王文辉.基于场地小背景下提升体育课堂教学质量的探讨[C]//课程教学与管理研究论文集（二）.海南省三亚市第九小学;,2021:5.