探讨苗区小学生口头表达能力的培养方法

　　龙丛香

　　（湖南省湘西自治州凤凰县千工坪学区 416200）

　　摘要：本文旨在探讨苗区小学生口头表达能力的培养方法，针对苗区特定的社会文化背景和教育环境。通过现状分析，我们发现苗区小学生在口头表达上普遍存在着词汇量有限、表达不清晰和缺乏自信等问题。文章强调了口头表达能力对于学生个人成长、学业进步及社会适应性的重要性，并提出了一系列创新的教学方法和策略。这些方法包括将苗族文化元素融入教学、采用互动性教学方法、整合教育资源以及增强家庭与社区的参与。通过这些策略的实施，旨在提高苗区小学生的口头表达能力，促进其全面发展。

　　关键词：小学生；口头表达能力

　　引言

　　在全球化与信息时代的背景下，口头表达能力成为了个人成功的关键技能之一。对于苗区的小学生来说，良好的口头表达能力不仅有助于他们在学业上取得成功，还能够增强他们的社会交往能力，促进其更好地融入社会。然而，由于苗区特有的地理环境和文化背景，学生们在口头表达方面面临着诸多挑战。本文将从现状出发，探讨提升苗区小学生口头表达能力的有效方法，旨在为教育工作者和政策制定者提供实用的建议和策略。

　　1.苗区小学生口头表达能力的现状与重要性

　　1.1 现状分析

　　在苗区的小学生中，口头表达能力普遍不尽人意，这一问题有多方面的原因。一是词汇量的有限成为了最大的障碍，由于接触到的语言环境相对单一，加之教育资源的不足，学生们难以有效扩充其词汇库。二是表达不清晰也是一大问题，很多学生在试图表达复杂情感或观点时，往往语无伦次，不能清晰、准确地传达自己的意思。此外，缺乏自信也是一个不可忽视的因素。由于缺乏充分的练习和鼓励，学生们往往害怕在公众场合发言，担心自己的表达会遭到他人的嘲笑。教育资源的缺乏和地区文化特色的影响是造成这一现状的主要外部原因。苗区的教育资源相对较为贫乏，专业的语言教育人才更是稀缺，这直接限制了学生口头表达能力的提升。同时，地区的文化特色虽然丰富多彩，但在日常教育中很少被有效利用来促进学生口头表达能力的发展[1]。

　　1.2 重要性阐述

　　口头表达能力对于小学生来说至关重要，它不仅是学习其他学科知识的基础，更是个人社会交往和未来职业发展的关键技能。良好的口头表达能力可以帮助学生更加自信地在班级、学校乃至更广阔的社会环境中表达自己的观点和想法，有效地与他人交流和合作，从而在学习和生活中取得更好的成绩。在苗区，提升小学生的口头表达能力不仅能够促进其个人成长和学业进步，更有助于保护和传承苗族丰富的文化遗产。通过口头表达，学生们可以将苗族的历史故事、传统歌谣等文化元素传播给更多的人，这对于促进地区的文化多样性和社会融合具有重要意义。对于苗区的教育工作者和政策制定者来说，重视并采取有效措施提升小学生的口头表达能力，是一项极为重要的任务。通过创新教学内容与方法、整合教育资源以及增强家庭与社区的参与，可以为苗区小学生创造一个更加开放、包容和富有创造力的语言表达环境。

　　2.苗区小学生口头表达能力的培养策略

　　2.1 教学内容与方法创新

　　在培养苗区小学生口头表达能力的过程中，教学内容与方法的创新是提升学生兴趣和参与度的关键。传统的教学方法往往忽视了学生的主动参与和实践机会，而创新的教学方法应注重激发学生的创造性思维和积极参与。例如，将苗族文化元素融入教学内容，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能促进学生对自身文化的认同和自豪感。通过故事讲述、角色扮演等互动性教学方法，学生可以在轻松愉快的氛围中练习口头表达，同时提升语言组织能力和即兴反应能力。教师还可以组织苗族传统故事讲述会，鼓励学生用自己的话复述故事，甚至鼓励他们创作属于自己的故事，这种方式能够有效提高学生的语言表达能力和创造性思维[3]。

　　2.2 教育资源整合与利用

　　针对苗区教育资源相对缺乏的现状，有效地整合和利用现有资源是提升教学质量的有效策略。建立地方特色的教育资源库，可以为学生提供更加丰富多彩的学习材料。这个资源库不仅可以包括书籍、视频和音频资料，还可以包括苗族的文化遗产如民歌、民舞、传说故事等。此外，利用现代信息技术，与外部教育机构合作，引入远程教育资源，也是一个可行的策略。例如，通过网络教学平台，邀请优秀的语言教师进行在线授课，可以大大丰富学生的学习体验。同时，组织学生参与网络互动平台上的讨论和演讲活动，既能扩大他们的视野，又能提供更多实践口头表达的机会。这种整合和利用现代信息技术的方式，不仅可以提高教学效率，还能为学生创造一个更加开放和多元的学习环境。

　　2.3 家庭与社区参与的推动作用

　　家庭是孩子学习和成长的第一环境，而社区则提供了一个更广阔的社交和学习平台。这两个环境的积极参与能够为孩子们创造一个更加丰富和多元的语言学习环境，从而促进他们口头表达能力的全面发展。在家庭层面，父母和家人可以通过日常的交流，鼓励孩子表达自己的想法和感受，为他们提供一个安全和支持的环境来练习口头表达。家长还可以与孩子一起参与故事讲述、角色扮演等活动，不仅增进家庭亲子关系，也促进孩子口头表达能力的提升。例如，每位家庭成员可以分享一项自己最近学到的知识或经历，也可以引导孩子阅读苗族的民间故事和传说，鼓励孩子用自己的语言进行叙述和讨论。这样的活动能够大大丰富孩子的词汇量并激发他们的想象力。在社区层面，组织文化活动和口头表达比赛等活动可以为小学生提供展示自我和锻炼口头表达能力的机会。社区可以定期举办讲故事比赛、演讲比赛或辩论会，让孩子们在更广阔的社会环境中练习和展示自己的口头表达能力。此外，社区中的长辈和文化传承者也可以参与教育活动，通过讲述本地历史和文化故事，激发孩子们学习和表达的兴趣。通过这样的家庭和社区参与，不仅能够增强孩子的口头表达能力，还能够促进他们对本土文化的认同和传承，为他们的全面发展提供坚实的基础[3]。

　　3.结语

　　综上所述，苗区小学生的口头表达能力培养是一个复杂而又至关重要的课题。通过对现状的深入分析和对策略的周密规划，我们可以为苗区小学生打开一扇通向未来成功的大门。实践表明，结合苗族文化元素的教学方法、创新的教育手段、以及家庭和社区的积极参与，能够显著提升学生的口头表达能力。

　　参考文献：

　　[1] 王海燕.一分钟演讲，让表达更自信——培养小学生口头表达能力的方法初探[J].阅读,2022,(95):13-14.

　　[2] 吴淑娇.小学低年段学生语文口头表达能力培养：基于模因论的视角[J].生活教育,2023,(06):60-63.

　　[3] 胡笑盈.小学低段绘本教学中学生口头表达能力的培养研究[D].广州大学,2018.