优资聚力 助推班主任工作坊建设——以“茁悦”工作坊建设为例

　　伦洁湘

　　（广东省广州市番禺区市桥东城小学，广州510000）

　　摘要：班主任队伍是学校的重要组成部分。成立班主任工作坊，加快班主任成长，探究班主任成长渠道，提高班主任的班级管理、家校沟通、班级建设等各方面能力，是学校德育文化建设与班主任专业化成长的重要一环。文章以广州市番禺区市桥东城小学“茁悦”班主任工作坊的建设为例，从人才资源、校本资源、区域资源三方面进行优资聚力，建坊有方。

　　关键词：班主任工作坊；建坊资源；班主任队伍建设

　　强师建设三十载，教育为民心不变。广东省广州市番禺区市桥东城小学以科学发展观为指南，以办人民满意的教育为宗旨，锐意进取地迈出“教育扩优提质”的步伐，落实《广州市教育局关于加强新时代中小学班主任工作的实施意见》，把立德树人作为根本任务，践行“上品教化”教育理念的同时，完善学校教师专业发展机制，致力打造出有时代特色、青春有为的教师人才造就模式。“强师德、优结构、提能力”是学校班主任工作的关键。助推学校班主任工作坊建设，需要多维共育，优资聚力。

　　一、三方共育，高效育才

　　班主任工作坊是教师成长的阶梯、教学研究的平台、教育辐射的中心，更是教育发展的共同体。跨时空、跨纬度、跨学科地扩大工作坊的学习资源，提升全体教师的专业发展能力。“优才优资，各司其职”为工作坊注入强大的动力。

　　名师工作室引航：省、市、区各级名班主任工作室为工作坊的发展规划、工作坊品牌创建与凝练、课题指导等提供多样的班主任工作经验交流机会。在名师引航、助力下，辐射建设“大格局、厚德行、深情怀”的工作坊。

　　校领导班子助力：德育处“文化育坊”，把工作坊工作纳入学校德育文化建设中，跟进每次工作坊筹备的活动并提供便利；将班主任建设列入学校德育工作规划。校务处“环境育坊”，配置专门的场室、宣传栏、成果收纳柜，让工作坊有舒适的教研、展示空间。

　　坊内分工合力：工作坊分为活动策划、课程科研、辐射信息三小组，并采取一学期一轮换的制度，让坊内成员全面参与坊内工作，提升自我综合能力。

　　二、校本助力，科学办坊

　　（一）定位明确，齐心铸梦

　　工作坊的建坊宗旨、理念以及办坊特色应结合学校的办学理念、办学特色以及人才培养规划。如，“追求卓越，励志自强”是东城小学的办校理念，更是人才培养宗旨。三十四年来，东城小学培养了一批批“四有”班主任，一群资深班主任深耕教育芳草地，育人硕果成佳话。时代更替，学校也出现了“退休潮”与“年轻化”两极化，“注重‘规范’，聚焦适应”是班主任工作坊的明确目标。

　　我们因此谱出“卓越新篇章”——“茁悦”工作坊。茁悦，即“茁悦新苗，悦为人师”，成“卓越”之梦。教龄不足两年的6名班主任，以坊之名，相约成长，相互成就。我们的使命是，“用孩子的视野看孩子，助力孩子一步步成长；用孩子的成长看自己，见证自己一步步成功”。

　　（二）以评促教，科学助长

　　结合学校德育处对班主任工作的评价体系，工作坊为坊内成员制定“一年育新苗，两年见成长，三年磨新秀，五年出能手，十年成名师”的长远规划，培养具有成长型思维的班主任团队。除此之外，为促进班主任的可持续性成长，工作坊对成员实施可操作性强的评价制度。

　　1.看见：诊断性评价

　　新手型班主任的特征：职业期待值高，处理问题欠灵活，实践与理论不容通，关注他人评价。

　　建坊初期，我们需要看见与被看见。制度可视化的评定，从招募班主任成员开始，可以设立《工作坊成员申请表》，对青年教师班主任自评的班主任教育工作“痛点、难点、焦点、思考点”进行个体分析；联手级部主任、蹲级行政、校班主任小组对其班级观察，找出班级主要问题，为工作坊成员的分层发展、整体提升做有好针对性的分析，为后期“青蓝结对”做充分参考。

　　2.驱动：过程性评价

　　以往的班主任工作计划与实施以“表格量化”呈现效果，我们则以“成长的足迹”来呈现教学效果，由奖惩为主转向肯定专业为主，由量化评价转向可持续发展评价。真实、详尽的个人总结，真情流露的班级叙事、问题学生个案研究、工作坊作品集等都是工作坊成员“珍视实践、珍视成效、珍视内驱力”的成长见证。

　　三、人才活配，绽放风采

　　“诊断性评价”是“青蓝结对”的基础之一。与其他工作坊的招募工作相比，我们还创新出“导师招募”模式，由校班主任工作小组引荐、各年级组特选、名师个人自荐三种方式，选出“导师团队”。

　　主持人的“青蓝结对”，拔节而长：主持人是一个工作坊的领头人，是“顶层设计”的风向标。他们均是各方面管理经验丰富的名师，能从初期组建、中期改进、人员扩选等方面给予“因校制宜”的方案参考。最小的导师是幼儿园家庭教育工作坊主持人，能从幼龄适应、家校协同、幼小衔接活动创建三方面进行指引。此外，主持人还可以在工作坊辐射引领、品牌打造方面给予最远处的指导。

　　工作坊成员的“青蓝结对”就更为落地、落事：平台设在哪儿，成长就长在哪儿。工作坊为校青年班主任搭建了“八大平台”：班会课、家长会、工作案例、微讲座、班级环境、班级成长视频、教学微课、班级课程。从班务到活动，从管班到管理，从记录到研讨，都为工作坊学员搭建学习交流平台。我们的训练模式是：经验分享—真实计划—实操体验—后期跟进。每一个平台都有对应的脚手架，工作坊成员们百花齐放地提升、展示自己的综合带班能力。两年的踏实办坊，让教师们在班主任的舞台上绽放光彩。

　　优资聚力，名师引航，搭建平台，青青同行，有效助推工作坊建设。让工作坊从规范走向专业，让班主任从个体走向团体，组群协作，向阳生长，育梦成光！

　　参考文献：

　　［1］钱红.新时代新成长：区域高质量班主任队伍建设的目标和路径［J］.现代教学，2023（Z4）.

　　［2］刘京翠，赵福江.中小学班主任校本研修的变革与创新——基于中小学班主任工作坊的实践研究［J］.教育学术月刊，2023（04）.