学科核心素养视角下中职语文教学的提质增效实践

　　陆文忠

　　语文教学作为中职教育的核心学科之一，对于学生的综合素质培养和职业发展具有重要意义。随着经济社会的发展，技能人才的需求越来越大，传统的重视理论知识的教学方式已不再适应新时代的发展要求。因此，我们迫切需要探索一种能够提高学生语文学习兴趣、培养综合能力的教学模式，以便更好地适应职业教育的需求。

　　1 学科核心素养视角下中职语文教学提质增效的价值

　　在学科核心素养视角下，中职语文教学提质增效的价值不可低估。语文作为一门门类繁多、涉及广泛的学科，其教学的价值不仅仅体现在传授和掌握语言文字的能力上，更体现在培养学生综合素养的过程中。

　　首先，中职语文教学能够培养学生的文化素养。在学习语文的过程中，学生将接触各种文学作品、历史事件、社会现象等丰富的文化内容。通过阅读经典文学作品，学生可以了解和思考不同时代、不同地域的文化差异，培养对传统文化的尊重和理解。同时，通过分析文学作品中的人物、情节、语言运用等要素，学生能够提升自己的审美能力和文学鉴赏水平，培养对美的追求和欣赏。这些文化素养将成为学生终身受益的财富，使学生在面对复杂多变的社会时能够更好地理解和应对。

　　其次，中职语文教学能够培养学生的思维能力和创新精神。语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。通过阅读和分析文学作品，学生需要运用逻辑思维和批判性思维进行推理和分析，培养自己的逻辑思维和问题解决能力。同时，在写作和表达的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，提升自己的表达能力和创新意识。这些思维能力和创新精神对于学生未来的发展和职业规划都具有重要意义，能够使学生在社会竞争中发挥更大的优势。

　　最后，中职语文教学能够培养学生的情感态度和价值观。通过阅读和分析文学作品，学生能够接触到各种各样的情感体验和生活态度。学生能够在文学作品中感受到作者对于人生、人情、道德等方面的思考和表达，从而培养自身对于情感的敏感度和理解力。同时，语文教学也关注学生的情感体验和个性发展，通过写作和表达来提升学生的情感表达能力和情商。这些情感态度和价值观将影响学生的人生选择和行为准则，使学生成为有情感、有道德、有责任感的社会成员。

　　2 学科核心素养视角下中职语文教学提质增效的影响因素

　　2.1 学生方面

　　语文教学是培养学生核心素养的重要环节之一，在中职教育中，语文教学的提质增效更加关键。然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到学生方面的影响因素。这些因素既包括学生个体差异带来的影响，也包括学生心理、学习动机、学习方式等方面的影响。

　　比如，学生的个体差异是不可忽视的，每个学生都具有独特的思维方式和学习习惯，这些因素都会对学生的学习产生影响。有些学生可能天生对语文有较强的天赋和兴趣，学生能够迅速掌握知识，表达能力也较强。而另一些学生可能因为各种原因，如学习环境、家庭背景等，对语文学习缺乏兴趣，学习效果较差。因此，在教学过程中，教师需要针对不同学生的差异制定不同的教学方案，激发每个学生的学习潜能，同时学生的心理因素对语文学习同样具有重要影响。学生的自信心、学习态度、情绪状态等心理因素会影响学生的学习效果。例如，一个自信心较低的学生可能对学习产生消极情绪，导致学习动力不足，进而影响学习成绩。因此，教师在教学过程中需要注重培养学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的见解，充分展示自己的才华和潜力。此外，学生的学习动机也是影响语文学习的重要因素，学习动机可以分为内在动机和外在动机两种，内在动机是指学生基于内心的兴趣和价值观而主动进行学习，外在动机则是指学生受到外界因素的激励而进行学习。研究表明，内在动机对学习的持久性和深度产生较为积极的影响。因此，教师需要在教学过程中灌输学生正确的学习观念，培养学生对语文学习的内在动机，使其能够主动投入到学习中。最后，学生的学习方式也会对语文学习产生重要影响。不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，有些学生更适合通过听课来获取知识，有些学生则更喜欢通过阅读来进行学习。因此，教师在教学设计中要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同学习需求，提高学生对语文知识的理解和运用能力。

　　2.2 教师方面

　　在中职语文教学中，教师的影响因素不仅涉及教育教学技能的掌握，更与个人素养、教育理念、教学方法的运用以及实践经验的积累等多方面因素密切相关。首先，在中职语文提质增效教学中，教师的学科核心素养是影响因素之一。教师需要对语文学科的核心概念、基本知识、学科历程和学科思维等有着深入的理解和把握，才能够准确地传授给学生。同时，教师还需要具备掌握最新教育理论和教学方法的能力，以不断提升自己的专业水平，与时俱进地引领学生走向更高层次的学习。

　　其次，教师的个人素养也对中职语文教学产生着深远的影响，个人素养包括教师的道德品质、人文修养、职业道德等多个方面。教师需要具备崇高的师德，以身作则，成为学生的楷模。同时，教师还应该具备广博的知识面和敏锐的思维，注重自身的修养和成长，以赢得学生的尊敬和信任。只有在这样的基础上，教师才能够真正引导学生，发挥自身的教育影响力。此外，教育理念和教学方法的运用也是影响中职语文教学的重要因素，教师的教育理念决定了学生对教学内容、教学方式和教学效果的追求。积极的教育理念可以激发教学的热情和创造力，使学生在教学中能够有针对性地调整教学策略，使学生更好地理解和掌握语文知识。同时，教师还需要结合教育理念选择适合的教学方法，如多媒体教学、探究式学习等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

　　最后，教师的实践经验和专业发展也对中职语文教学产生着重要的影响，教师通过长期的实践积累了丰富的教学经验，在教学中能够针对不同学生的特点和需求进行个性化的教学设计。同时，教师应该注重自身的专业发展，参加各类教师培训和学术交流活动，积极反思和总结自己的教学经验，不断提高自己的教学能力和水平。

　　3 学科核心素养视角下中职语文教学提质增效的方法

　　3.1 融合趣味性教学

　　趣味性的教学方法在中职语文提质增效教学中扮演着重要的角色。它不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以激发学生的思维能力和创造力。在学科核心素养的视角下，如何运用趣味性的教学方法，使中职语文教学更加生动有趣，是教师需要思考和探索的问题。

　　首先，趣味性的教学方法可以通过合理的教学设计来实现。教师可以在教学过程中融入一些有趣的教学内容和活动，以吸引学生的注意力。例如，在讲解课文的时候，可以通过悬念的方式引出问题，使学生产生强烈的求知欲望。又或者，可以设计一些有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习并运用语言知识。这样的教学设计既能让学生在轻松愉快的氛围中学习，也能培养学生的团队合作和竞争意识。其次，趣味性的教学方法可以通过多媒体技术的应用来实现，随着科技的发展，多媒体技术已成为现代教育的重要手段之一。教师可以通过多媒体投影仪、电脑等设备，将图片、音频、视频等多种形式的教学素材融入语文教学中。例如，可以通过播放一些有趣的视频片段来激发学生的学习兴趣，让学生在观看中理解课文内容。又或者，可以通过制作一些有趣的PPT来呈现教学内容，使学生在视觉上得到更好的感受和理解，这样的教学方法将使语文教学更加直观、生动，并与学生的生活经验相结合。最后，趣味性的教学方法还可以通过创设情境来实现。在教学中，教师可以设计一些情境，使学生在情境中进行学习和思考。例如，在教学古诗词时，可以通过创设一个古代的文人雅集，让学生在这个情境中品味古诗词的美，感受古人的情怀。又或者，在教学写作时，可以通过创设一个有趣的写作比赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。这样的教学情境将使学生更加投入，增强学生的学习兴趣和动力。

　　3.2 扩展网络学习空间

　　在当今信息化时代，随着互联网的迅猛发展，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，尤其是在中职语文教学中，如何扩展网络学习空间成为提升教学质量和效果的重要课题。中职语文教学旨在培养学生的语言运用能力、文学素养、社会交往和表达能力等方面的综合素养，而网络学习空间的引入可以为这一目标的实现提供更加丰富和广阔的教学资源。具体而言，教师可以通过以下几种方式来扩展网络学习空间，以提升中职语文的教学效果。

　　首先，教师可以利用网络平台建设和管理教学网站或博客。通过教学网站，教师可以将课堂教学内容与网络学习空间无缝对接，学生可以在课后通过网站浏览相关的教学资源、完成作业和发表评论等。同时，教师还可以将一些优秀的学生作品和教学案例发布在网站上，以鼓励学生的积极参与和创新思维。其次，教师可以利用网络工具创建虚拟学习社区。通过建立虚拟学习社区，学生可以在任何时间、任何地点进行学习和讨论，教师可以通过在线讨论、问题解答等方式，促进学生的自主学习和互动交流。在虚拟学习社区中，学生不仅可以与教师进行交流，还可以与同学之间进行合作学习，共同研究和解决问题，这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的团队合作和沟通能力。再次，教师可以利用网络资源丰富教学内容。网络提供了大量丰富多样的教学资源，教师可以根据学生的学习需求和兴趣，有针对性地选择和利用这些资源。比如，教师可以引导学生通过网络阅读优秀的文学作品、观看相关的电影和纪录片，以拓宽学生的知识面和视野。此外，教师还可以利用网络平台组织线上线下的学习活动，如参观博物馆、写作比赛等，让学生通过实际参与和亲身体验来提升语文素养。最后，教师应注重网络学习空间的评估和反馈。通过网络学习空间，学生的学习活动可以被记录和跟踪，教师可以通过作业批改、在线测验等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。同时，教师还可以利用网络学习空间提供的数据分析工具，对学生的学习情况进行统计和分析，以便更好地指导和调整教学策略。

　　3.3 实施分层教学体系

　　分层次的教学方法，是指针对不同水平和能力的学生，采用不同的教学方式和教学材料，使其在同一教学环境下得到个性化的学习指导。这种方法更加注重学生的主体性和差异性，能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。

　　例如，在中职语文教学中，分层次的教学方法可以根据学生的不同语文素养水平进行分组。这样，教师可以因材施教，将学生分为高、中、低三个层次进行教学。对于高层次的学生，教师可以提供更加复杂、拓展性的教学内容，以激发学生的学习兴趣和挑战学生的思维；对于中层次的学生，教师可以采用综合性的教学方法，帮助学生夯实基础，提高学习能力；对于低层次的学生，教师可以给予更多的关注和个别指导，帮助学生逐步提升语文水平。在教学内容的选择上，分层次的教学方法可以根据学生的兴趣和实际需求进行调整。对于高层次的学生，可以选择更具挑战性、探究性的教学内容，以激发学生的思考能力和创造力；对于中层次和低层次的学生，教师可以选择更加贴近生活、易于理解的教学内容，以增加学习的趣味性和可操作性。此外，在教学方法的运用上，分层次的教学方法可以通过多种教学手段实现教学目标。对于高层次的学生，可以采用讨论、研究、辩论等方式，培养学生的思辨能力和合作精神；对于中层次和低层次的学生，教师可以采用讲解、示范、实践等方式，帮助学生理解和掌握知识。

　　3.4 降低学生作业负担

　　作为语文学科的重要组成部分，作业在学生的学习过程中起着不可忽视的作用。然而，随着社会发展的迅猛和学校教育的不断改革，学生面临着越来越多的学习任务和课业压力，学生作业负担的问题也日益突出。因此，在中职语文提质增效教学中，如何降低学生作业负担，成为摆在教育者面前的一项重要课题。

　　首先，教师可以通过优化作业形式来降低学生的作业负担。传统的语文作业形式通常以书面作业为主，比如写作文、背诵诗歌等。然而，这种作业形式往往需要大量的时间和精力，给学生造成了较大的作业压力。因此，可以尝试引入更加多样化和灵活的作业形式，比如口头报告、小组合作、实地观察等。这样既可以提高学生的学习积极性和参与度，又可以减轻学生的作业负担。其次，教师可以通过合理安排作业量来降低学生的作业负担，过多的作业量不仅会消耗学生的时间和精力，还可能导致学生的学习效果大打折扣。因此，在中职语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，合理安排作业量。一方面，可以适当减少作业量，确保学生有足够的时间进行思考和归纳总结；另一方面，可以通过提高作业质量，引导学生深入思考和拓展思维，从而提高学习效果。再次，教师可以通过引入信息技术手段来降低学生的作业负担。随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术手段，从而提高教学效率和降低学生的作业负担。例如，可以利用网络教育平台和智能手机等工具，将一些重复性的作业内容进行自动化处理，减轻学生的负担。同时，信息技术手段还可以为学生提供更加便捷的学习资源和个性化的学习方案，从而提高学习效果。最后，教师可以通过改变教学方法来降低学生的作业负担。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。这样的教学方法容易造成学生的学习兴趣不高，同时也增加了学生的作业负担。因此，可以尝试引入学生主体的、探究性的教学方法，在学生中培养独立思考和解决问题的能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。

　　3.5 密切与学生的互动和交流

　　互动式教学方法在中职语文提质增效教学中具有重要意义。通过激发学生的学习兴趣和积极性，使学生成为学习的主体，培养学生的核心素养，提高教学效果。教师应积极探索和应用互动式教学方法，以促进学生全面发展，为中职语文教育的发展注入持久动力。互动式教学方法强调学生在学习过程中的参与和主动性，让学生成为学习的主体。传统的教学方式往往是教师以讲授和传授知识为主导，学生则被动接受。而互动式教学则是通过师生之间的互动与交流，激发学生的学习兴趣和积极性，达到提高学习效果的目的。

　　在语文教学中，互动式教学方法可以通过多种形式的实施，比如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。例如，教师可以将学生分为小组，让学生共同研读课文，然后进行小组讨论，让学生自主提出问题、互相解答问题、分享自己的观点和感悟。这样的教学形式既培养了学生的合作意识和团队精神，又能提高学生的学习兴趣和主动性。此外，互动式教学方法还可以通过角色扮演的方式帮助学生更好地理解和运用语文知识。例如，在学习古诗词时，教师可以让学生扮演诗人的角色，体验当时的文化氛围和情感表达，通过亲身参与来感受和理解诗词的内涵。这样的互动式教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的情感体验能力和创造力。另外，游戏化教学也是互动式教学方法中的一种重要形式。通过设计各种趣味性的语言游戏，让学生在游戏中学习，既能激发学生的学习兴趣，又能在轻松愉快的氛围中提高学习效果。例如，教师可以设计一个语文知识竞赛游戏，让学生们在游戏中竞争和合作，通过解答问题来巩固和运用所学的知识。

　　3.6 定期开展课外探究活动

　　在学科核心素养视角下，中职语文教学的目标是提高学生语言能力、文化素养、学科思维和创新能力，促进学生全面发展和适应社会的能力培养。为了提高中职语文教学的质量和效果，定期开展课外探究活动成为一种被广泛采用的教学方法。课外探究活动作为一种针对性强、多样性丰富的教学方法，能够使学生在自主探究中深入了解和应用所学的语文知识和技能，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和创新思维。在中职语文教学中，定期开展课外探究活动是提高教学质量和学生综合素养的有效途径。

　　一方面，课外探究活动可以拓宽学生的知识视野。通过引导学生参观社会实践活动、参观博物馆、阅读相关书籍和资料等，可以使学生接触到丰富的语文知识和文化背景，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。例如，带领学生参观历史文化古迹，可以让学生亲身感受到历史的厚重和文化的魅力，从而加深对相关课文的理解和记忆。另一方面，课外探究活动可以培养学生的合作意识和创新思维。在课外探究活动中，学生通常需要组成小组，合作完成任务。通过这种合作方式，学生可以互相协助、共同解决问题，培养学生的团队合作意识。同时，课外探究活动也要求学生积极思考、发挥创造力，提出新颖的观点和解决方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

　　4 结语

　　综上所述，中职语文教学提质增效的价值不仅仅体现在知识传授上，更体现在对学生综合素养的培养上。通过培养学生的文化素养、思维能力和创新精神、情感态度和价值观，中职语文教学能够为学生的个人发展和社会适应提供有力的支持。因此，我们应该重视中职语文教学，以提升学生的综合素质和未来发展潜力。

　　（作者单位：玉门石油机械中等专业学校）

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……