自由涂鸦法在孤独症学生美术干预中的效用分析

　　崔 彤

　　基于目前情况看，虽然孤独症得不到完全治愈，但只要选对方法，就能得到缓解。在教育领域，自由涂鸦法是一种非常有效的美术干预方式，其中包含的内容也比较多，如线条类训练、点线类训练、形状类训练等，均对孤独症学生有利，能够在一定程度上恢复孤独症学生的身体协调性、感知觉、思维，让其不再把自己困在内心世界里，学会主动与他人协作、交流，不管是对自己还是对其他同学都有帮助，最终实现共同进步与发展。

　　1 绘画的几个发展阶段

　　1.1 涂鸦期

　　绘画是一种艺术形式，可以分为几个不同阶段，而且每个阶段都有其特点和风格。其中，涂鸦期是绘画的第一个阶段，通常发生在儿童时期。在这个阶段，孩子们会用各种颜色的笔或颜料在纸上随意涂鸦，创造出杂乱无章的图案和线条，对发展思维和想象力有着重要帮助。涂鸦期是孩子们探索和练习绘画技巧的基本阶段，其通常会用手指或笔尖在纸上戳出小点，然后从这些小点开始，逐渐扩展成各种不同的图案，来表达自己的想法。在此基础上，涂鸦期更是绘画的基础，能够帮助孩子们建立起绘画的基本概念和技能，通过涂鸦期，孩子们学会了如何运用色彩、线条和形状来表达自己的想法和感受，有助于培养创造力和想象力，使之在创作中感受到愉悦和成就感。

　　1.2 象征期

　　象征期是一个非常有趣的绘画阶段，通常发生在绘画的早期阶段。这一时期，绘画作品通常以抽象的形式呈现，当中没有明确的结构和特征。然而，在这个阶段，绘画作品的细节和形式将会变得越来越丰富，绘画者努力使自己的绘画更加自然地呈现出现实生活中的事物，也试图把自己的情感和思想以及各种复杂的文化现象融入自己的绘画作品之中，让作品具有深刻的意义和文化内涵，让人们眼前一亮。经过长时间的发展，象征期成为艺术发展过程中不可或缺的一部分。

　　1.3 图式期

　　据了解，图式期被分成了两个阶段，即图式前期和图式后期。在图式前期，绘画的主要目的是通过简单的图形和线条来表达自己的想法和感受，这个阶段的绘画风格比较抽象，包括一些简单的几何形状或线条，也可能是更具体的形象，如人物或动物，这些形象虽然并不完全符合现实中的比例和形状，但却能表达出绘画者的想法和感受，且受众群体也能了解。在图式后期，绘画者开始探索更多的绘画语言和技巧，尝试着更加逼真地表现自己的想法和感受，这个阶段的绘画风格包括更多的具象元素，如更加逼真的形象、色彩和光影等，绘画者为了让作品更生动，一般会尝试使用不同的画笔和颜料，以及尝试不同的绘画风格，如写实主义、印象派、立体主义等，让自己的绘画风格更多。可见，图式期的绘画作品被视为探索和实验的过程，为后来的绘画风格和技巧的发展奠定了基础，同时，该阶段的绘画作品也具有很高的艺术价值，被认为是早期艺术发展的代表之一。

　　1.4 想象期

　　对于想象期来讲，其涉及艺术家的视觉化能力和创造力的发挥。在这个阶段，绘画者通常会运用自由联想和创造性思维来激发自己的灵感和创意，也会借鉴过去的经验和知识，或者从不同的文化和艺术形式中汲取元素，以此来创作出独特而富有表现力的作品。不仅如此，想象力通常会受到艺术家的个人经历、情感、梦幻和潜意识的影响，这些元素可以通过绘画者的想象力和创造力被融合在一起，形成一种独特的视觉表达。而且绘画者也极有可能会沉浸在自己的个人世界里，不断探索和尝试新的表现形式，从中寻找最佳的创作方案。在这一时期，绘画者一般会使用不同的技术来激发自己的创意，如使用素描、涂鸦、绘制草图等技巧来捕捉自己的想法和灵感；使用色彩、形状和线条等元素来表达自己的情感和感受，当完成作品创作时，还会不断尝试修改自己的作品，直到达到自己满意的效果。

　　1.5 写实期

　　写实期不仅是艺术创作中的重要阶段，也是绘画技术逐渐成熟的表现。在这个阶段，绘画者的主要任务就是通过观察和体验自然，将自然界的形象和细节准确地描绘在画布上，从而使画面更加真实和生动。在写实期的初期，绘画者需要观察周围的世界并用心体会自然的魅力，分析物体的形状、颜色、光影和质感等特点，并将这些特点在画布上表现出来，这需要大量的实践和学习，不断提高自己的绘画技能。另外，随着技术的逐渐提高，绘画者开始注重细节的描绘，为的是让画面更加真实可信。在此过程中，绘画者开始研究透视原理、色彩理论和解剖学等知识，不断探索和创新，尝试运用不同的绘画材料和技巧来表现自然界的美丽与神秘，以便更好地掌握绘画技巧，完善自身的能力水平。到了写实期的最高阶段，绘画者的绘画技术已经达到了相当高的水平，可以轻松地表现自然界的真实感受，而且能够在细节和色彩上表现出画面的微妙变化，这个阶段的绘画不仅注重技法的表现，也开始注重情感的表达，通过画面的细节和色彩来传达自己内心的感受和情感，提高作品的生动形象性。

　　2 对孤独症学生美术课教学内容的建议

　　2.1 涂鸦阶段的绘画内容

　　在孤独症学生的美术干预中，使用“自由涂鸦法”是一个非常有效的方式。对于这一特殊群体，涂鸦阶段的绘画内容可以起到积极的引导作用。在涂鸦活动中，教师可以注重以下两个方面的教学内容安排。一方面，教师可以为孤独症学生提供各种绘画工具和材料，如彩笔、颜料、画纸等，让其自由选择自己喜欢的颜色和绘画方式，这样可以激发他们的创造力和想象力。同时，教师还可以通过引导学生使用不同的颜色和线条来表达自己的情感和想法，帮助其更好地理解自己的内心世界，正确认识自己。另一方面，教师可以为孤独症学生设计一些简单的涂鸦任务，如涂色、描线、绘制形状等，这些任务可以帮助学生掌握基本的绘画技能，提高手眼协调能力。然后再通过观察学生在涂鸦过程中的表现，了解他们的兴趣爱好和个性特点，从而给其制订个性化和针对性的教学计划，让其接受与自身能力相适应的教学内容，循序渐进地学习，不断提升自己。可见。通过涂鸦活动，教师可以引导学生探索自己的创造力，并帮助其提高自身的技能水平并获得良好的教学效果。

　　2.2 象征期和图式期阶段的绘画内容

　　对于孤独症学生而言，自由涂鸦法可以为创造力和想象力提供更大的发挥空间。主要原因就是自由涂鸦法不限制学生的绘画内容，可以让其自由表达自己的想法和感受，对培养学生的自我认知和表达能力也有重要帮助。在象征期的教学中，美术教师可以利用孤独症学生的特点，引导他们通过绘画来表达自己的情感和内心状态，这时，教师可以提供一些基本的绘画材料，如彩笔、颜料等，让学生自由选择颜色和线条，用来表达自己的情感和感受。另外，教师还可以通过组织主题活动或引导学生观察自然环境等方式，帮助学生理解不同的象征意义和符号代表的含义，逐步完善学生的美术知识体系。在写实的发展阶段，教师可以引导学生逐渐从象征期向写实的方向发展，这是因为写实的绘画技巧可以帮助孤独症学生更好地表现自己的作品和表达情感，那么教师便可提供一些写实的绘画素材和范本，让学生模仿并学习如何表现细节和真实感，使学生创作的作品更加生动形象。此外，教师还可以组织户外观察和体验活动，帮助学生深入了解自然和生活中的细节，同时学生也能将所学知识转变成绘画素材，灵活运用到绘画中，由此创作出更生动的作品。通过结合象征期和写实的发展阶段进行教学，美术干预可以帮助孤独症学生更好地表达自己的情感和内心状态，同时也能培养学生的观察力和创造力，加之自由涂鸦法的运用极大提高了美术教学的趣味性，能够给学生提供更加灵活且自由的创作空间，激发他们的兴趣和积极性，推动其发展。

　　3 孤独症的症状及行为特征

　　孤独症，也被称为自闭症，是一种神经发育障碍，其特征在于社交能力、语言能力、仪式化刻板行为、感知觉四方面的本质缺损。首先是社会交流障碍。孤独症患者在与社会交往过程中存在困难或不愿意交往，具体表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，甚至与父母缺乏情感依恋，极有可能对社交场合表现出不适应或回避，缺乏与他人的眼神接触，或者对他人的呼唤无应答，影响了社交。其次是语言交流障碍。孤独症患者的语言能力发展受限，表现为语言发育落后，或在正常语言发育后出现语言倒退、语言缺乏交流性等，会出现重复使用的语言模式，或者难以理解和使用复杂的语言表达，再加上一些孤独症患者可能还有言语上的问题，比如发音不清或者口吃等，不利于身心的健康发展。再次是重复刻板行为。通常情况下，孤独症患者会表现出兴趣狭窄、异常动作频繁、性格固执不愿意接受改变等一些不良行为，一次又一次地重复着同一件事情，一直做同一个动作，玩同一个玩具，看一件事情看很久，这些重复的行为都不利于学生感到舒适和安全。最后是感知觉异常。患有孤独症患者的感知与常人不同，一些人对某些声音或图像特别恐惧或喜好，或者对某些触觉或嗅觉体验表现出过度敏感或迟钝。需要强调的是，每个孤独症患者都是独特的，这些症状和行为特征并不能完全适用于所有的孤独症患者，而且这些症状和行为特征可能会随着个体的年龄、发展阶段和个体经验的变化而有所变化。

　　4 自由涂鸦

　　自由涂鸦是一种表达和探索情绪、感受的方式，其不拘泥于绘画技巧或对错，而是鼓励人们以自己的方式去表达和发现。在自由涂鸦的过程中，可以首先引导孩子回想一次其印象深刻的挫折经历或情绪，然后选择一种颜色来代表这种情绪。之后，闭上眼睛，用画笔在白纸上随意涂鸦，让画笔跟随自己的感受挥洒，这个过程旨在将情绪和感受可视化，并允许孩子以自己的方式去表达和探索。此外，自由涂鸦还可以借助于画笔对挫败感进行转化，让孩子直观感知到挫败感中也蕴含着力量。这个过程可以通过以下两步完成：第一步是涂鸦。在涂鸦时，可以鼓励孩子尽可能地放松自己，不要担心画得对或错，或者画得好不好看，尽可能地将内心情绪或想法表达出来。第二步是勾勒。在涂鸦之后，可以引导孩子用另一种颜色的画笔对自己的涂鸦进行勾勒，使之成为一幅新的作品。这个过程可以让孩子更加深入地了解自己的情绪和感受，同时也能帮助他们掌握一些基础的绘画技巧，锻炼创造力和想象力。可见，自由涂鸦是一个很好的自我探索和自我发现的过程。

　　5 自由涂鸦法干预的意义

　　自由涂鸦法作为一种美术干预手段，对于孤独症学生的康复治疗具有积极意义。首先，自由涂鸦提供了一种表达情感的方式。孤独症学生往往难以用言语来表达自己的情感和想法，而涂鸦可以作为一种替代性的表达方式来排解学生的表达障碍。在涂鸦的过程中，学生可以通过颜色、线条和形状来表达自己的情感状态、兴趣爱好及内心想法，这种方式可以让他们更好地与他人沟通，并增进相互之间的了解。其次，自由涂鸦法有助于提高孤独症学生的集中注意力。在涂鸦过程中，学生需要集中注意力来创作自己的作品，这种活动不仅可以锻炼他们的手眼协调能力，还可以帮助他们建立对自我意识的认知，同时也能促进孤独症学生对自我形象和自我效能的认知。通过涂鸦创作，学生能够更好地认知自己的能力和潜力，从而增强自信心和自尊心。最后，自由涂鸦法还可以促进孤独症学生的社交技能发展。在涂鸦过程中，学生可以与其他同学一起分享创作经验和成果，这种互动可以让其更好地了解彼此，增进相互之间的友谊和合作精神。通过涂鸦创作，孤独症学生还可以学习如何与他人进行有效的沟通和交流，从而更好地融入社会生活，为将来做准备。因此，自由涂鸦法应该得到广泛的应用和推广，以帮助更多的孤独症学生得到更好的康复治疗。

　　6 自由涂鸦法的种类及作用

　　6.1 线条类训练诱发涂鸦跟从行为

　　在对孤独症谱系障碍学生的艺术干预中，自由涂鸦法作为一种重要的干预策略，能够有效帮助学生发展创造性思维和表达能力。线条类训练是自由涂鸦法的一种重要形式，这种训练方法旨在通过使用不同颜色、粗细和长度的线条来刺激学生的感知和想象能力，并诱发他们的涂鸦行为。首先，线条类训练诱发涂鸦可以帮助学生更好地观察和理解周围的世界。在涂鸦过程中，学生需要使用不同颜色、粗细和长度的线条来表达自己对某一事物的感知和理解，这些线条的不同形式可以刺激学生的视觉感官，激发其对不同细节的感知能力。其次，可以培养学生的感知能力。在涂鸦过程中，学生需要仔细感受自己的手部动作和线条之间的关系，通过不断地实践来感知线条的流动和变化，这种对线条的感知过程不仅可以帮助学生培养敏锐的触觉，而且可以提高学生的手部协调能力。最后，可以培养学生的创造性思维。在涂鸦过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，通过对不同线条的组合和运用来表达自己的思想和情感，这种创造性思维过程可以帮助学生培养对不同可能性进行探索的能力，由此激发出创新精神。通过上述的训练方法，学生可以在轻松愉快的氛围中自由表达自己的思想和情感，同时培养观察能力、感知能力和创造性思维，为今后的学习和发展打好基础。

　　6.2 点线类训练培养感知力和控制力

　　自由涂鸦法的主要特点就是给学生提供足够的自由发展空间，让其在绘画的过程中自由发挥，不受过多的限制和指导。自由涂鸦法的种类很多，其中之一就是点线类训练，也是最重要的训练方式。所谓的点线类训练，实际上是一种通过在画纸上点出不同形状、大小、疏密的点，然后连接这些点来形成线条和形状的练习，这种训练方法能够培养学生的感知力和控制力，缓解其行为缓慢、迟钝的现象。在点线类的训练中，学生需要认真观察和感受画纸上点的位置和形状，同时掌握力度和运笔的方式，才能够画出流畅、准确的线条。这种训练方法不仅能够提高学生的绘画技能，还可以提高注意力和耐心，专心做好每一件事情。对于孤独症学生来说，点线类训练有着极为重要的帮助，在锻炼感知力和控制力的同时还能够提高他们的自信心和表达能力，在学习和绘画中获得成就感。另外，在自由涂鸦的过程中，学生还可以自由地表达想法和情感，不受外界的限制和评价，随后在点线类训练中学会如何掌控自己的动作和力度，从而更好地控制自己的情绪和行为。可见，点线类训练在美术干预教学中的作用多么重要，基于此，在孤独症学生的美术干预中，教师必须注重自由涂鸦法的应用，先给学生营造良好的学习氛围，然后再为学生提供更多的机会和材料进行涂鸦和创作。但要注意的是，此过程教师一定不能过多参与，应该尊重学生的个性差异和特点，当学生有问题时再给其提供个性化的指导和支持，这样能够帮助学生更好地发展自己的潜力和才能，未来成为对社会有用的人才。

　　6.3 形状类训练引发联想

　　除上述训练方式外，形状类训练也是比较常见的自由涂鸦法，其主要通过引导孤独症学生观察和模仿简单的形状和线条，来帮助他们培养绘画的基本技能和自信心，逐渐形成良好的学习习惯与上进心。不仅如此，这种训练方法还能够引发孤独症学生的联想和创造力，因为孤独症学生虽然在精神上面存在着障碍，但其想象力非常丰富，若将形状类训练融入其中，可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，并发展自己的想象力。那么在进行形状类训练时，教师可以根据孤独症学生的实际情况和兴趣，选择适合他们的形状和线条进行引导，如从简单的圆形、方形、三角形等基本形状开始，逐渐增加难度，引导学生画出更加复杂的图形，这种训练方法不仅有助于提高孤独症学生的绘画技能，还能够培养他们的观察力和专注力，从一个固定物体中找出物体的特征和个性，把“静态”变为“动态”。

　　在此基础上，自由涂鸦法还包括色彩类训练、组合类训练等多种类型，其中，色彩类训练可以让孤独症学生了解不同色彩的表达和运用，培养他们的色彩感和审美能力；而组合类训练则可以将不同的形状和色彩进行组合，让孤独症学生创造出更加丰富、有趣的画面。这些训练方法均有效，都能激发孤独症学生的联想和创造力，让其敞开心扉，不再把自己封闭在内心世界中，多走进现实生活，积极与同学、老师沟通，并分享自己的绘画经验，这样既能提高自己的人际交往的魅力，也能实现共赢。

　　7 结语

　　众所周知，美术是一门内容丰富多彩的学科，是学生成长、发展阶段必不可少的组成部分，能够提高学生的手脑协调能力和思维想象力。特别是患有孤独症的学生，该症状是学生的广泛性发展障碍，对言语性和非言语性的交流与社会互动产生了非常明显的影响，若不及时对该类学生给予正确指导，会使学生出现社会交往障碍、语言交往障碍、行为异常等现象，严重影响着学生发展。截至目前，孤独症学生已经成为社会重点关注的群体，经过一段时间的探索后，发现艺术疗法能够帮助孤独症学生敞开心扉，主动与他人、老师交流互动。在美术教学中，美术活动是艺术门类中的一项重要艺术活动形式，那么教师可以使用自由涂鸦法来给患有孤独症的学生教学，让其发展自己的想象力，自由创作，同时也能慢慢走出自己的世界，多与现实世界的人或者物沟通，使之向着更好的方向发展。

　　（作者单位：西安市启智学校）