试论学生自主学习、自育与教师的自主反思

　　曾威（贵州省赫章县第三中学）

　　摘要：随着教育方法的不断创新和发展，游戏教学法逐渐被引入初中体育教学领域。文章旨在探索游戏教学法融入初中体育教学的路径。首先，分析了游戏教学法融入初中体育教学的重要意义，包括强化身体适能、提高教学效率和激发学习动机；其次，阐述了游戏教学法融入初中体育教学的基本原则，强调以学生兴趣为导向、以安全性为前提、以核心素养为核心；最后，探讨了具体的教学路径，包括设计情境模拟游戏以提高实践应用能力、实施多样化体能挑战游戏以强化身体素质培养、融入策略性竞技游戏以提高决策和策略制定能力。通过采取以上策略，为初中体育教学提供新的视角和实践策略，进而促进学生的全面发展。

　　关键词：初中体育；游戏教学法；核心素养

　　随着教育理念的不断更新和进步，传统的体育教学方法的局限性逐渐暴露，初中体育教学普遍存在着教学方法单一、课堂互动性差、学生学习动力不足等问题。初中阶段的学生正处于生理和心理快速发展的关键时期，对课堂活动的兴趣和参与度直接影响其学习效果。然而，传统以技能训练和规则讲解为主的体育教学方法往往忽视了学生的个性化需求和参与教学的积极性，导致学生对体育课程的兴趣逐渐下降，甚至产生抵触情绪。因此，在初中体育教学中激发学生的学习兴趣，提高体育教学的参与度和教学效果，成为了教育工作者亟待解决的问题。游戏教学法强调通过富有趣味性和互动性的游戏活动，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握体育技能，培养学生的团队协作精神和竞争意识，促进学生身心健康、全面发展，提高体育教学的整体质量。基于此，本文旨在探究游戏教学法在初中体育教学中的应用路径，通过游戏教学法提高体育教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，从而为初中体育教学改革提供理论支持和实践指导。

　　一、游戏教学法融入初中体育教学的意义

　　1.强化身体适能

　　在初中体育教学中，通过设计广泛覆盖体能要素的游戏活动，可以系统强化学生的身体适能。教师可以针对力量、速度、耐力和协调性等关键体能要素，通过设计趣味性强的游戏形式，如接力跑、足球对抗赛、跳绳比赛等，确保学生全面参与，实现学生各项体能的均衡发展。游戏中的动态平衡练习、瞬间爆发力挑战和长期耐力项目，既达成了体育课程的教学目标，又适应了学生的生理和心理特点，提升了学生的身体机能和运动技能。此外，多样化的游戏设置还能激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，使身体锻炼成为一种自发且持续的活动，从而促进学生提升体能、健康成长。

　　2.提高教学效率

　　在初中体育教学中，通过设计与学生的认知发展相匹配的游戏，实现了体育运动技巧与规则的直观传达，简化了体育知识的学习过程，显著提高了教学效率。游戏教学法利用学生对游戏的天然喜爱和游戏本身的情境模拟特性，将复杂的运动技能分解为易于理解和执行的小任务，使学生能够在游戏互动中迅速掌握并应用所学技能。例如，学生通过接力赛可以加深对速度与耐力训练的接受程度，通过小组对抗比赛可以加强对运动战术的把握。此外，游戏教学法还能够实时提供反馈，及时纠正学生的动作，进一步提高学习效果。

　　3.激发学习动机

　　在初中体育教学中运用游戏教学法，通过融教学内容于游戏环节，设定具有吸引力的游戏目标和奖励机制，有效激发了学生的内在学习动机和对体育活动的兴趣。游戏教学法以学生为中心，通过游戏中的角色扮演、分数积累、团队竞争等活动，增加了学生对体育学习的投入度和参与感，从而提升了学生学习的自主性和积极性。例如，通过组织接力赛、足球对抗赛等，不仅让学生在竞争和合作中学习了运动技巧，还提高了学生的团队意识，增强了学生对体育学习的热情。此外，游戏教学法通过即时反馈和正向强化，鼓励学生不断挑战自我，进一步强化了学生的学习动机，使得体育教学成效显著提高。游戏教学法在初中体育教学中的运用，不仅提升了学生的体育技能，更重要地是培育了学生的自我激励能力和持续学习的动力，为学生形成终身体育意识奠定了坚实基础。

　　二、游戏教学法融入初中体育教学的原则

　　1.以学生兴趣为导向

　　在初中体育教学中运用游戏教学法，需要遵循以学生兴趣为导向的原则，要求教师深入了解学生的年龄特征、身心发展阶段和多样化的兴趣点，从而设计出既符合学生身心发展需求，又能够激发学生学习兴趣的体育游戏。例如，结合学生对团队运动和竞技活动的偏好，教师可以基于篮球、足球等团队协作体育运动项目设计并开展游戏，不仅能够提高学生的运动技能和社交技能，还能够增强学生的团队协作意识。此外，考虑到学生认知水平的差异，游戏设计应该注重规则的简明易懂和活动难度适中，避免因游戏过于复杂导致学生的参与度下降。通过以学生兴趣为核心设计游戏，可以有效调动学生在体育课上的积极性和主动性，从而达到提升体育教学互动性和提高教学效果的目的。

　　2.以安全为前提

　　在初中体育教学中运用游戏教学法，安全性是教学设计和实施的首要考虑因素。安全原则要贯穿游戏活动的每个环节，包括场地选择、器材使用、游戏规则的制定等都必须全面考虑安全因素，确保学生在参与过程中的人身安全和心理健康。例如，在选择游戏场地时，需要确保场地平坦、无障碍物，以及具有足够大的空间，避免学生间的碰撞；在使用器材时，必须先检查器材是否符合安全规范；在游戏设计上，应该避免过于激烈的身体对抗，设置合理的比赛强度和休息时间，确保游戏规则简明易懂，避免因规则不清而导致的安全隐患。此外，教师还需要对学生进行安全教育，强化学生的自我保护意识和应急处理能力。通过采取综合措施，可以在保障学生安全的基础上，促进游戏教学法在初中体育教学中的有效实施，为学生创造一个安全、健康的体育学习环境。

　　3.以核心素养为核心

　　在初中体育教学中运用游戏教学法，需要遵循以核心素养为核心的原则，聚焦提高学生的运动能力、健康行为和体育品格。具体而言，教师在运用游戏教学法时需要细致地规划游戏活动，以确保每项活动都能有效促进学生核心素养的发展。运动能力方面，游戏应该专注于提高学生的身体素质、运动技巧、策略运用等，涵盖体能训练、运动规则理解和技能应用等多个方面；健康行为方面，游戏设计需要引导学生养成积极的锻炼习惯、健康的生活方式，如健康的饮食习惯和作息规律等，同时要提高学生的自我保护意识和应对各种环境变化的能力；体育品格方面，应该通过游戏化教学培养学生的团队协作精神、公平竞争观念以及尊重他人和坚持不懈的人生态度。

　　三、游戏教学法融入初中体育教学的路径

　　1.设计情境模拟游戏，提高实践应用能力

　　情境化游戏的设计，是基于情境学习理论和体育教学实践的有机结合，旨在通过创设与实际体育竞技相似的教学情境，让学生在模拟的比赛环境中学习和掌握体育技能。在此过程中，教师应该根据学生的认知发展特点和体能水平，设计与竞赛规则相一致、难度适中的游戏任务，以此提高学生的技术掌握程度和战术运用能力。

　　例如，在篮球教学中，教师可以结合篮球赛事设计“篮球技巧挑战赛”情境模拟游戏活动，旨在提升学生的篮球基本技能，如运球、传球和投篮，同时增强学生对篮球比赛规则的理解，并培养学生的团队协作能力和竞技体育精神。在游戏开始前，教师需要将学生分为若干小组，每个小组4~5人，选出一名组长，负责协调小组行动。同时，教师需要向学生说明每个项目的注意事项，并提醒学生在活动过程中注意安全。教师设计三个篮球技巧挑战项目：第一个为“运球接力赛”，要求学生在规定时间内运球绕过障碍物，将球传给下一位组员；第二个为“精准传球区”，学生需要准确传球至指定区域或队友；第三个为“定点投篮”，学生在指定位置投篮，可以根据距离远近设定不同分值。各项挑战需要组员间相互协作，每小组轮流完成各个技巧挑战项目，限定时间内完成挑战，根据表现进行计分。在此过程中，通过情境模拟游戏注重对学生篮球基本技能的训练，如运球、传球和投篮的正确姿势和技巧。同时，教师需要在游戏中穿插对篮球比赛规则的讲解，使学生在实践中学习和理解篮球规则，提高技能掌握水平。

　　2.实施多样化体能挑战游戏，强化身体素质培养

　　初中阶段的学生正处于身心迅速发展的时期，此阶段的学生精力充沛、好奇心强、对团队活动的兴趣浓厚。因此，设计具有竞争性的团队游戏，如接力跑、团队接球等，不仅能够有效激发学生的参与热情和学习兴趣，还有助于提高学生的身体协调能力和团队协作技巧，使学生在享受运动乐趣的同时，学习并掌握体育技能，强化身体素质。

　　例如，教师可以设计“多功能团队挑战赛”游戏活动，将学生分为若干个小组，每个组约5~6人，指定一名学生作为小组长负责活动的组织和策略规划。同时，教师设计多个挑战项目，每个项目涉及不同的体育技能。项目1：障碍赛跑，需要速度和敏捷性；项目2：团队篮球投篮，强调团队合作和精准投掷；项目3：绳索拔河，考验力量和团队协作；项目4：问答题接力，结合体能挑战和问答测验，旨在促进学生体能的全面发展，如速度、力量、敏捷性和耐力，增强学生之间的团队协作和社交互动，同时提高学生的策略规划能力和问题解决能力。在互动游戏中，通过引入竞争机制和团队协作的元素，有助于培养学生的竞争意识和团队精神，同时使学生学会了尊重对手、尊重规则，促进了学生综合素养的发展。

　　3.融入策略性竞技游戏，提高决策和策略制定能力

　　在传统的体育教学中，学生往往被动接受技能训练，缺乏策略思维和决策能力的培养。通过引入策略性竞技游戏，如团体策略足球、篮球等，不仅能够激发学生对体育运动的兴趣，还能够显著提高学生的策略规划、团队协作和快速决策的能力。在策略性竞技游戏中，学生需要在教师的引导下，学会观察比赛形势，制定合理的竞赛策略，并在实践中不断调整。

　　例如，策略性足球游戏要求学生根据对方队伍的防守和进攻模式，实时调整自己队伍的布局和战术。在此过程中，学生不仅需要密切观察对方的动作和战术变化，还要快速分析并作出决策，即如何通过合理的传球和位置移动突破对方防守，或如何重新组织防守以抵御对方的进攻等，从而有效提高学生在竞技环境中的观察能力和应变能力，锻炼学生快速制定和执行战术策略的能力。通过团队协作来应对比赛中的各种挑战，在增强学生团队协作和集体荣誉感的同时，也促使学生学会了如何在竞技体育中通过共同努力实现目标，有助于培养学生的团队精神和合作意识。开展策略性游戏，需要教师结合学生的实际体育水平和认知能力，设定适宜的游戏难度和复杂程度，确保每名学生都能参与其中，并在游戏中有所收获。教师还应该重视对学生决策过程的指导和反馈，帮助学生在游戏后进行反思和总结，从而提高学生的策略思维和决策能力。

　　四、结束语

　　游戏教学法的有效运用对于提高初中体育教学的质量和效果具有重要意义。通过组织开展具有创新性和实用性的游戏教学活动，不仅能增强学生的身体素质，还能激发学生的学习兴趣和动机，促进学生核心素养的发展。

　　参考文献：

　　［1］何丽萍.初中体育教学中游戏教学法的作用［J］.新体育，2023（14）：60-62.

　　［2］韩荣珍.游戏教学法在初中体育篮球教学中的应用探究［J］.考试周刊，2023（37）：100-105.李春红（北京市广渠门中学）

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