幼儿园教师观察幼儿行为需求的技巧研究

　　刘 春

　　对幼儿的观察评价，是近几年我国幼儿园教师们十分关注的一个话题。幼儿园教师要在了解幼儿的行为和需求的基础上提供丰富多样的教育活动和教育支持，以满足每个幼儿不同的发展需求。因此，观察幼儿的行为和需求成为幼儿园教师必须掌握的核心技能之一。

　　一、四个观察意义

　　学前教育遵循幼儿身心发展的基本逻辑，有效观察幼儿行为是了解和促进幼儿发展的基本前提。观察幼儿行为与需求是幼儿园教师日常最重要的工作之一，也是提高教育质量的重要方法。具体来说，幼儿园教师观察幼儿行为与需求主要在以下四个方面发挥作用：

　　1. 了解幼儿的个性特点：每个幼儿都有其独特的个性，如兴趣爱好、情感状态和认知水平等。通过观察幼儿的行为与需求，幼儿园教师可以更好地满足每个幼儿的发展需求，从而提供个性化的教育服务。

　　2. 识别幼儿的基本需要：幼儿期是身体发育的快速时期，通过观察幼儿的行为与需求，幼儿园教师可以识别幼儿的行为表现，及时满足幼儿在营养、安全、健康等方面的需求。

　　3. 提升幼儿的社交能力：观察幼儿行为和需求可以让幼儿园教师更好地了解幼儿之间的互动方式，如合作、协作等，根据幼儿的表现，幼儿园教师可以采取恰当的措施促进幼儿之间的良性互动，从而培养幼儿的社会技能。

　　4. 提高幼儿的学习效率：通过观察幼儿的行为和需求，幼儿园教师可以更好地了解幼儿对于学习的态度和兴趣，从而更好地设计教育活动和提供教育支持。

　　总之，观察幼儿的行为与需求是幼儿园教师更好地了解孩子的重要途径，不仅可以帮助幼儿园教师了解幼儿的个性化需求，还能支持幼儿全面发展。

　　二、五个关键技巧

　　观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。为了有效观察幼儿的行为和需求，幼儿园教师还需要有针对性地掌握一些观察的技巧，并制定合理的教学目标。以下是幼儿园教师应该掌握的五个关键技巧：

　　1. 注重环境：观察环境应该尽量保持稳定，不要过多吸引幼儿的注意，教室的布置应简洁明了，避免过多的装饰物或杂乱物品，以帮助幼儿集中学习的注意力。

　　2. 准确记录：详细的记录能用作日后的分析和参考，这包括幼儿的言语和非言语行为，如身体语言、表情和互动方式，记录应当实时进行，确保数据的准确性和及时性。

　　3. 保证客观性：观察过程应该避免主观臆断或预设偏见，保持客观、公正的态度，应尽量从多个角度和层面去理解幼儿的行为，多与其他教师或专业人士交流观察结果，提升观察的客观性和准确性。

　　4. 保护隐私：记录、保存和分享观察信息时，必须遵循保密原则，不得泄露孩子的姓名、照片或其他可识别信息。

　　5. 尊重个体差异：每一名幼儿都是独特的个体，幼儿园教师应该针对不同的幼儿采用不同的观察方法，清楚每个孩子的兴趣点和强项，并据此设计或调整适合他们的活动和教学策略。

　　通过掌握这些关键技巧，幼儿园教师可以更有效地支持幼儿的全面发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

　　三、局限性及改进策略

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“抓住孩子看起来不经意间的举动，或许你就抓住了教育契机。”尽管幼儿园教师通过观察幼儿的行为和需求可以更好地了解幼儿的发展状态，但是这种方法还存在一些局限性：

　　1. 观察者偏见：幼儿园教师可能会因为自身经验、知识水平等因素对被观察物产生主观偏见，而影响对幼儿的行为和需求的观察结果。为了解决这一问题，幼儿园教师需要不断提升自身的专业素质，积极参加相关的培训和课程，学习专业知识和技巧，增强对幼儿行为和需求的观察能力，并及时调整自己的观察方法。

　　2. 时间限制：由于幼儿的行为和需求随时随地都可能发生改变，为了更全面地观察幼儿，幼儿园教师可以尝试在不同的时间段内观察幼儿，例如早晨、午休、下午等。此外，还可以通过家长反馈、与其他教师交流等方式，来获得更全面的信息，更好地了解幼儿情况。

　　3. 交流障碍：幼儿通常还未具备完善的语言表达能力，为此幼儿园教师可以多注意观察幼儿的身体语言、面部表情等非语言行为表现，还可以采用简单、易于理解的方式与幼儿进行沟通，例如使用图画、动作等。

　　为了解决这些局限性，幼儿园教师可以采取以下改进策略：

　　1. 提高观察者专业素质：幼儿园教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者，持续学习和提升自身的专业水平是至关重要。幼儿园教师可以多参加相关的培训课程，学习发现幼儿的行为和需求策略，了解在幼儿不同年龄段的特点。同时，反思和调整个人的观察方法和角度，从而减少个人偏见的影响。

　　2. 增加观察时间：全天候地观察是一种提高观察力的好方法，幼儿园教师可以安排更多的时间，尤其是在幼儿运动和玩耍的时间段内进行观察，以增加充分了解幼儿的机会。此外，幼儿园教师还可以通过轮班等方式，让不同的教师观察同一个幼儿，以获得更全面、准确的信息。

　　3. 改善沟通方式：针对幼儿的交流局限性，幼儿园教师可以采用多种沟通方式，如通过与幼儿互动来观察，开设游戏、音乐等活动，让幼儿自由发挥，从而了解幼儿的兴趣和需要。此外，幼儿园教师可以利用技术手段，在观察过程中进行录像、录音等，以便后续分析和参考。

　　真正以幼儿为主体的学前教育一定是从了解幼儿开始的。观察幼儿行为与需求是幼儿园教师一项非常重要的工作，它不仅有助于幼儿园教师更好地了解幼儿的成长状况，也有助于实现幼儿的早期教育目标。幼儿园教师应该掌握多种观察技巧，更要注意观察过程中可能存在的局限性，并采取相应策略进行改进。总之，观察幼儿行为与需求是促进幼儿全面发展的重要一步，更是幼儿园教育工作中不可或缺的一部分。

　　（作者单位：广东深圳实验幼儿园）

　　责任编辑 李 淳