当青春遇上三行诗

　　吕新辉

　　“没有谁会不喜欢小Y，如果真的有，那一定是小Y自己。”这是我在日记里写下的一句话，表达了两个意思：第一，小Y是老师和同学们最喜欢的人，她温文尔雅，恬静可人，做事认真细致；第二，小Y很自卑，总觉得自己不够优秀，即便许多人当面夸赞她，她也统统视为“谀辞”。人常说，没有夸不好的孩子，青春期的孩子更需要肯定和赞同。虽然我花式夸人的经验格外丰富，但在她面前常常遭遇尴尬。

　　运动会上跑得飞快，我夸她迅疾如风，她蔫蔫地说：“幸好不是倒数第一。”作文写得好，我夸她妙笔生花，她面无表情地“哦”了一声，然后飘来一句“写得超烂”。到了期末，她名列“最受欢迎学生”榜单，我表达恭喜之意，可她一撇嘴，说：“因为给我投票的人没机会看到我的缺点。”……我发出的赞美讯号，都像铁锤掉进棉花堆里。

　　有一次接力赛，班里四个女生刻苦训练了好久，比赛时正常发挥，名列前茅。别班学生私下议论：“小Y 交接棒时跑出接力区了，成绩会被取消。”她情绪崩溃，倔强地离开操场，谁劝都没用。我得知消息后，在校园里找了一圈，没看到，就去教室找。我进门后看到班长在，正打算问她有没有看到小Y，她用手指了指课桌下面。我低头一看，小Y 正躲在桌下。我赶紧蹲下来，问她哪里不舒服，她小声抽泣着，不说话。我劝她先出来，坐到椅子上才舒服，她不理我。我安慰她，比赛没得奖也没关系，拼过就是赢呀。她垂泪道：“都怪我犯规，害得大家白辛苦一场。”我正无计可施，几个学生回来了，说裁判夸赞小Y“交接压棒水平堪比田径队员”。她不相信，依旧啜泣。

　　明明很优秀，却总把自己看扁，这是青春期疼痛的标签。这个难题常常遇到，我却苦于没有万能的药方来破解。这一次，我怎么做才合适？

　　语文课上学完三行诗，我布置了写作任务。我承诺，我将成为三行诗的首席读者，一定认真写读后感。刚开始学生们兴趣浓厚，积极参与，但随着时间的推移，能坚持下来的寥寥无几。但小Y 很喜欢，两年下来数量多，精品多。

　　她的第一首小诗就不同凡响。她写道：“当你因为吃到一个酸橘子而后悔时/ 却不曾想过/ 那可能是别人的一生。”

　　这首小诗震撼了我，短短的诗行里蕴含着悲悯情怀，有着超出同龄人的成熟。正值豆蔻年华的她，从水果的酸涩想到人生况味，深刻之余也流露出悲观心绪。作为读者，我想利用自己的阐释权来交流，引导她积极面对、理解生活。我写道：“没有馋过嘴的小孩，没有喜新厌旧过的小孩，都不是真小孩。在孩子心里，最好吃的水果永远是下一个，因为他们总是对未来的那一个充满好奇。而当他长大之后，又觉得以前吃过的那个水果才是最好的，可惜那样的味道永远回不来了。橘子不只是橘子，那是一个藏着秘密的念头，熊熊燃烧却又不动声色。”

　　她早期的诗作，都带着淡淡的忧伤，我对每首小诗都积极回应，不只是传递“被看见”的信息，更是表达快乐愉悦的生活信念。

　　她喜欢黄昏，创作了不少同题材作品，我编辑了“黄昏”组诗，并写下阅读感受，发送“人生很美”的讯号。

　　她写道：“街道向晚/ 转头是贩卖轻风的绿树/ 抬头有出售黄昏的晚霞。”

　　这首小诗记录了她漫步街头的所见所想，画面丰富饱满，“贩卖”“出售”涉及利益交换，但“转头”“抬头”间却是无价的美景。我写道：“没有人不喜欢傍晚。微风、斜阳、彩霞让黄昏晕染了一片盎然诗意。一切都沉静了下来，连同浮躁了一天的心。在慢悠悠的时光中，脚步轻缓，微踏尘埃。清风袭来，熨平人间烟火的缭绕。人成为自然中的一景，世界自有其主角，绿树会贩卖晚风，晚霞被免费出售，原来世间最美好的事物都是免费的。是谁，把最好的赐予我们来挥霍，让我们转头、抬头就开始享受，却从来不讨价还价？”

　　她写道：“我打碎了夕阳/ 待碎片落入海洋/ 背上行囊去触摸一池星光。”

　　诗里的“碎”可能就是她内心的投射，但“行囊”和“星光”表达出浪漫气息。于是我写道：“文学是一个奇妙的世界，充满了为所欲为的自由感。虽然只是想象，但这想象却胜过现实尤甚。打碎灯盏，必有声响；打碎夕阳，又当如何。夕阳美好，但难脱暮气，夜晚的星光则带给人希望的美感，偌大的黑幕也遮不住星星点点的光亮，而那一点光亮给行人以方向和温暖。少年好做美梦，有仗剑走天涯的李白，有跋山涉水的徐霞客，也有背上行囊大走四方的你。对少年而言，夕阳可能就是终点，而星光则是谜一样的旅途。未知的，永远是迷人的。”

　　后来，我看到“黄昏”里开始荡漾快乐。

　　她写道：“黄昏的光芒不愿回家/ 躲藏中误入我的房间还偷爬上墙/ 被发现了才逃之夭夭。”

　　我写道：“到处都是难解的谜。一道光的逃逸，一抹影子的躲藏，一个表情的定格，都能解出自己所思所想。世界总是静默，解释的权力在人的手里，你想看见什么，就一定能看见什么……转过手的物品依然是原来的物品，经过传递的诗已经不是原来的诗。人在理解的过程中不断阐释、塑造一首新的诗。后来的读者若和作者心灵契合，即为知音。人间有苦痛，更有欢乐，不就是让我们用惺惺相惜的心灵来阐释的吗？没有谁是一座孤岛，总有很多人躲在你看不见的地方等着欣赏你的慧心表达，多好的感觉呀！”

　　我把自己的读后感发给她以后，觉得言犹未尽，几天后又补了一篇：“世界是否有趣，我不敢妄自下结论，但在富有想象力的人的眼里和心里一定是有趣的，一道光也能演绎成隽永的童话。节奏紧致而考究，‘不愿’是淘气，‘躲藏’是淘气，‘偷爬’是淘气，‘逃之夭夭’更是淘气，但这一切并非刻意设计，而是源于‘误入’这个意外。对‘光’而言是意外，对‘我’又何尝不是呢？人常在客观意象中发现自己，在这个世界上游动翻飞的不是哪一个物，而是我们跃动灵秀的心呀！”

　　“你创作三行诗妙语，我撰写读后感解密”，两年来我们师生用这种方式持续不断地交流，彼此欣赏，互相点赞，其乐融融。我还把这些诗文配上图画，发在家长群，美其名曰“献给大家的三行诗”，让更多的人看见她内心的阳光璀璨。我本来想以师者的身份，站在高位来刻意地改变她，后来才发现她内心早就蕴蓄着积极的力量，只要有合适的交流，帮助她不断打开，这种力量就会聚光成团，逐渐明亮，最终蓬勃而出。

　　中考复习阶段考试多，有一回同事来电，说有女生因成绩不佳而情绪崩溃。我猜可能是小Y，赶回办公室一看，正是她，躲在角落里蹲着。我正待躬身安慰，只见她平静地指着桌下，我才发现躲着的还有小Z。还没等我说话，小Y 轻轻地说道：“吕老师放心，我会把她安慰好的。”我正待回应，她抢先说：“躲在桌下其实不难受，她现在需要安全感，这里能让她感到安全的只有桌子底下了。”我正要接话，她又抢先说：“吕老师，你还记得吗？我当年就是躲在桌子下面的。我现在知道怎么做，也能用自己的经验帮助小Z，你放心吧。”这一瞬间，我真的放心了。相似的画面历历在目，但现在的她已经长大，内心绽放着绚烂的花朵。

　　直到现在，小Y 还会写三行诗给我欣赏，还自己配了图。我把她的诗连同我的读后感收藏起来，连缀成篇，梳理她两年来的成长轨迹。就像是一部美丽的童话，故事里的主人公最终找到了金钥匙，变得自信乐观坚定。

　　诗人北岛说：“当青春遇上诗歌，往往会在某个转瞬之间，内心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒来。”我想，小Y 和我在三行诗里相遇，就是一段“醒来”的旅途。对她，是用自信照亮了心灵；对我，是在疑惑中探明了航向。我想，好的教育，就是不断锚定对的方向，寻觅好的路径，搭建新的平台，让师生在互相欣赏中体验彼此成全的浪漫吧。

　　（作者单位：浙江慈溪市慈溪实验中学）

　　责任编辑 晁芳芳