如何培养低年级学生阅读兴趣及习惯

　　路英霞

　　（山东省潍坊市潍城区永安路小学　２６１０２１）

　　【摘　要】　《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在低年级这一点尤为重要。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读提供了必要前提条件。本文以人教版二年级语文为例，阐述低年级学生阅读的现状，进而提出习惯培养的对策。

　　【关键词】　阅读兴趣；低年级学生；习惯培养

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２３　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）０６－００１７－０２

　　《九年义务教育语文课程标准》把阅读摆在了重要的地位，要求小学阶段学生应当完成１４５万字的阅读任务。为了倡导阅读的风气，扎扎实实地把阅读任务落实到实处，让孩子们热爱读书，笔者作为实验小学一名二年级语文教师，借自己教学经验系统阐述低年级学生应该如何培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　１低年级学生的阅读现状

　　阅读就是一种从书面符号获得意义的心理过程，阅读是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。

　　现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视了课外阅读的补充；同时孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性，也多次给他们强调，但这不是书面作业，孩子们经常浮于形式，应付公事；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。

　　２低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法

　　基于上面低年级学生阅读中存在的问题，笔者作为二年级语文教师，针对提高个人教学能力，培养孩子们阅读习惯，激发其阅读兴趣，特提出以下对策：２．１提高学生阅读的意识，增加课外优秀读物的选购。二年级学生大都只有六七岁，这个年龄阶段的孩子接受到的思想可能对今后的少年、成年时期都有帮助。面对现实中很多学生阅读兴趣不高，只会为了完成作业而学习、阅读课本里的课文这个现实情况，作为教师更要时刻要求、提醒他们加大阅读的力度，时刻督促，告诫孩子们阅读对于自身成长的重大意义。更为重要的是，要根据孩子们熟悉课本知识的实际情况，将课外读物与课文内容相结合，在课上为他们补充一些课外优秀文章，这样他们就会有意识地自己查阅课外作品了。

　　２．２创造良好的阅读环境。毋庸置疑，阅读环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能有效激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让他们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的知识。比如根据孩子们的兴趣，可以让他们选择《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》和《上下五千年》等优秀名著，培养起对书的酷爱，让书籍成为智力生活中的指路明星。

　　２．３通过讲故事、学道理将孩子们引入书籍的世界。比如笔者在讲述人教版小学语文二年级上册的课文《骆驼与羊》的时候，先简要地描述故事内容和情节，对他们说，我们不能拿别人的长处比别人的短处，否则别人也会拿他们的长处比我们的短处，这样我们就一定会输掉的。并通过提问骆驼和羊这两种动物各有哪些优缺点，孩子们各抒己见，不一会就会提到课文中的内容了。通过设置情景把孩子们带到课堂中去。同样的道理，课外读物的补充也是通过这种方式灌输、穿插到学生们头脑中去。比如笔者在讲解人教版二年级语文教材的古诗《梅花》之前，先让他们把课外同步读物———《宋词》拿来，翻到陆游的词《咏梅》，通过询问他们关于梅花的秉性和特征，通过陆游的词引入课文。这样孩子们就会明白课本上的知识是远远不够的，课外有更多精彩的阅读内容。

　　２．４开展丰富的阅读活动，并形成良好的激励机制。适当在课堂讲完课文之后腾出一半左右的时间和孩子们进行一些阅读比赛。我在备课时，已经有侧重、有重点地对配套读本上的文章做了研究，找出和课文有关联的文章来让他们起立朗读，两个孩子一个小组，比比读没有读错字，发音准确，就有文具或者儿童学习用品之类的奖励。当我把奖品展示给孩子们以后，大家都欢呼，想着跃跃欲试，于是积极性充分调动起来了。再就是让他们读完后通过提问题的形式，比如这篇文章告诉了我们一个什么道理，应该从中学到什么，或者本文的中心思想是什么，哪位同学回答的最准确，就把更好的奖品给他。通过阅读或者背诵唐诗、宋词，看谁朗诵最有感情，就可以给他们适当减少多余的课业负担，从而让他们拓展课外语文储备量，也陶冶情操，学习悠久灿烂的诗歌文化。与此同时，在学习书本课文时，也适当采纳这种方式。这样能保证孩子们在学好书本知识的基础上，也培养了良好的课外阅读兴趣和习惯。

　　３结语

　　“兴趣是一切有成就的人成才的起点”，的确如此。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。通过对二年级学生阅读能力和习惯的培养，让他们阅读中充分地触摸语言，品味语言，丰富积累，积淀语感，接受熏陶，体验到阅读的乐趣，增强他们阅读中的主体意识，肯定他们点滴的成功，呵护其学习的欲望，保护孩子们的自信心。采用各种行之有效的方法培养他们的阅读能力，切实克服低年级学生阅读中暴露的各种问题和缺陷，让阅读变成真正的悦读。

　　参考文献

　　［１］　伍新春，秦宪刚－小学低年级学生的阅读兴趣与语文教材编制［Ａ］．第九届全国心理学学术会议文摘选集［Ｃ］；２０１０年０９期．

　　［２］　李满山－要巧于激发学生课堂阅读的兴趣［Ｊ］．语文教学与研究；２０１１年０６期．

　　［３］　赵恒泰、李建伟－关于青少年阅读兴趣的调查［Ｊ］．天津师范大学学报（社会科学版）；２００９年１１期．