数字经济时代新商科人才培养模式与实现路径研究

　　牟鑫（徐州工程学院）

　　摘要：在数字经济时代，信息和网络技术的应用改变了各行各业的运作方式，对商科人才培养也提出了新的要求。高等教育的主要任务是培养具备数字素养、跨界合作能力、复合型创新能力的新商科人才，在此背景下，高等教育需要更新学科内容和专业方向，构建多元参与、协同共育的教育模式。因此，新商科教育必须紧跟数字经济的步伐，不仅要在学科交叉、培养内容和师资队伍等方面进行创新，还要构建一套符合新时代特征的人才培养体系。本文分析了数字经济时代的特点以及数字经济时代给新商科人才培养带来的挑战，并围绕数字经济时代新商科人才培养模式与实现路径展开探讨，包括市场需求定位与融合培养目标的设定、优化培养体系，构建跨学科融合框架、深化校企融合，打造新型培养模式、师资能力提升与教育教学变革等，这些探讨旨在为数字经济时代的新商科人才培养提供有益参考。

　　关键词：数字经济；新商科；人才培养；路径

　　中图分类号：C961 文献标识码：A

　　数字经济是将数据视为核心资源，以前沿技术如人工智能、互联网等为动力，促使经济活动向数字化转型。在数字经济的推动下，企业的运营模式正向数字产业化和产业数字化方向转变，这种转变不仅促进了产业结构的优化升级，而且还为高等教育的改革带来了新机遇。数字经济在促进市场经济高质量发展的同时，也对商业模式、组织结构和商业规则提出了新的要求。新经济的需求催生了跨学科融合的教育新模式，因此，新商科教育应运而生，它既是经济管理领域的新探索，也是对现有教育体系的一种创新。对于新商科人才的培养，不仅要着眼于现有的市场需求，而且还要具有前瞻性眼光，洞察未来的发展趋势，积极探索符合数字经济特征的人才培养模式。

　　一、数字经济时代的特点和挑战

　　（一）数字经济时代的特点

　　数字经济时代背景下，数据不仅是一种信息资源，而且还作为企业战略资产的重要组成部分被管理和运用，更是一种交易媒介或存储介质。大数据处理技术的发展以及互联网的普及与应用，使得企业可以将更多的资源集中在关键领域，并对此领域进行深入挖掘与研究，为战略决策提供有力的支撑。组织可以通过分析大量数据的方式来深入了解市场动态、消费者行为和组织的运营效能，进而作出精确、高效的决策。数据驱动重新构建了商业战略，同时也推动了个性化服务和产品的创新，以满足消费者的多元化需求[1]。

　　新的经济模式改变了人们的生产和生活方式，同时也打破了传统的商业环境。伴随着互联网的广泛应用、移动通信技术的进步，以及人工智能的发展，各种新的商业策略和服务模式如雨后春笋般出现。这些新业态具有创新性和灵活性，能在市场上迅速扩散，其在电子商务、在线教育、远程医疗以及金融科技等多个领域，都呈现飞速发展的趋势。在一些传统行业中，也涌现一批新兴业态，比如物联网、大数据和云计算等，这些新业态不仅促进了经济的增长，还改变了消费者的生活习惯。

　　数字经济打破了传统产业的边界，推动了不同行业之间的整合和创新。信息在世界各地迅速传递，不仅加强了跨国和跨行业的合作与知识交流，而且催生了众多新的商业模式，如平台经济和共享经济等，这些模式颠覆了传统的产业布局和市场规则，为经济带来了新的增长机会。随着网络购物等新兴商业模式的兴起，企业之间的竞争日益激烈，企业由销售模式转向服务模式，消费者在购买商品时也越来越依赖在线平台和数字化服务。

　　（二）数字经济时代给新商科人才培养带来的挑战

　　数字经济时代背景下，新商科教育不仅要教授传统的管理学和经济学知识，还要深度整合数据分析、人工智能、互联网技术等数字化工具和思维。随着信息技术的发展，企业与高校之间的界限日益模糊，商业生态系统不仅对教学内容产生了影响，而且对教学方法也提出了新的要求，更强调培养学生在数据驱动与决策技巧方面的能力[2]。

　　数字经济时代背景下，新商科教育要培养学生的适应性和灵活性，从不同学科视角来理解和研究教学实践。在此过程中，高校不仅要将编程、数据分析与财务、市场营销等传统的商业领域结合起来，而且还要教导学生在实际操作中运用这些知识应对复杂的商务挑战。企业对数字技术的依赖程度不断加深，对商科毕业生的期望也随之发生了变化。一方面是对新时代商业环境的期待，另一方面则是对未来就业前景的担忧。如今，企业不再只青睐于掌握传统管理知识的专业人才，而是更倾向于具备数字技术、创新思维和跨领域思考能力的复合型人才。在未来几年中，商科专业毕业生将成为企业最重要的人力资源之一，他们需要具备扎实的专业知识、熟练的专业技能，以及良好的沟通能力。因此，新商科教育不仅要提供多元化的学习途径和模块化的课程设计，以满足不同学生的兴趣和职业规划需求，还要利用在线教育和远程学习资源，提高教育的灵活性，以满足更广泛的学生群体的需求。

　　数字经济时代背景下，企业对高质量商业人才的需求日益增长，高校和教育机构要在提升教育水平的同时，提高毕业生在就业市场上的竞争力。因此，新商科教育必须通过课程改革来提高教学质量，培养出符合社会经济发展要求的应用型人才。为了更好地反映最新的商业实践和技术进展，高校不仅要对课程内容进行更新，还要加强与企业的合作，确保教育内容和实践经验满足市场需求。从宏观角度看，新商科教育模式既要强调对数据和技术能力的培养，也要确保教育的适应性和实际应用价值，这样才能培养出数字化背景下多元化的商科精英。

　　二、数字经济时代新商科人才培养模式与实现路径

　　（一）市场需求定位与融合培养目标的设定

　　商业人才的培养要与市场的实际需求紧密相连，这就需要教育机构对市场进行精确定位，准确地识别和分析当前以及未来行业对于人才的特定需求。例如，在商业领域，大数据和人工智能技术被广泛应用，使得市场对掌握这些技术并能够进行市场分析、风险控制和决策支持的新商科人才产生了迫切的需求[3]。

　　首先，为了精确融合培养目标，需要从宏观与微观两个角度进行分析。从宏观角度看，高校应与行业的发展方向保持一致，针对数字经济的特性，培养学生的创新能力、数字素养和全球视野。从微观角度看，高校需要重视对学生特定能力的培养。例如，在财务管理这一领域，除了传统的财务分析技能外，还应加强对财务技术的深入理解和实际应用，以顺应数字化转型的发展趋势。其次，高校应结合行业特点，对现有的人才培养方案进行优化，构建符合市场需求的专业课程体系。例如，融入区块链、云计算等创新技术类商务应用课程，并根据行业特点对专业课程进行调整。最后，高校应从传统的知识传递转向更多的实践活动，以培养学生的实操技能和创新思维。

　　（二）优化培养体系，构建跨学科融合框架

　　目前我国各高校均已将大数据技术引入商科专业人才培养体系。在这个过程中，高校需要构建一个跨学科融合的框架，突出商科的核心概念，整合信息技术和数据分析等相关学科的内容。这个框架应当基于对未来职业角色的深度分析，并厘清商科人才在数字经济环境下扮演的角色。在人才的培养过程中，将新商科教育课程与相关学科课程整合，构建跨学科交叉教学平台，将数据作为培养应用型商业人才所必备的素养之一。学生不仅需要掌握财务、市场营销、人力资源等商科领域的传统知识，还需要具备数据处理、编程、网络安全等技术领域的基础能力。例如，营销专业的学生在学习市场调查和了解消费者行为的同时，也要学会利用数据分析工具对市场趋势进行分析和预测[4]。

　　在规划课程结构时，应实施全面综合的设计策略，以消除课程内容的重叠。首先，在教学过程中，应鼓励教师重视学生参与和互动，创造高质量的“金课”，淘汰内容空泛的“水课”，提高教育质量和学习成效。其次，在教学模式上，高校要创新教学策略，从单一的课堂教学模式向多样化的教学模式转变，鼓励学生参加各种活动，以教师引导下的探究式为主，让学生成为学习的主体，并借助小组协作和竞赛活动创新教学模式，促使学生进行自主学习，提高学生的学习积极性。最后，对学生的评价机制应从传统的考试模式，转向关注学生的实践技能和创新能力的综合评估。在教学评价上，建立多元化综合考核体系，促进学生全面发展。

　　（三）深化校企融合，打造新型培养模式

　　目前部分高校在人才培养上存在重理论轻实践的问题，导致学生的综合素质难以满足社会发展的需要。为了确保教育内容与实际工作需求相匹配，高校和企业之间需要建立紧密的合作伙伴关系，共同规划和执行培训方案。在学校与企业的融合中，学生要掌握一些必要的实践技能，例如设计产品、生产产品以及销售产品等。商业学科的地方性和应用型高校应充分利用区域优势，主动参与地方经济发展，与当地企业合作，创建校外实习和实践基地，让学生直接接触企业环境。这样学生有更多机会参与到企业的常规任务中，在真实项目的策划与实施中，将理论知识和实际操作进行充分融合，从而实现学校与企业的双赢[5]。

　　新商科教育还应侧重以项目为导向的学习和创新创业教育。高校应以项目课程为切入点开展创新创业教育，鼓励学生通过团队合作来解决实际问题，培养他们的项目管理和团队协作能力。首先，高校要根据不同商科专业的特点，建立创新创业实践平台，为学生的创新创业活动提供必要的支持。其次，高校要定期举办创新创业论坛和讲座，邀请成功的校友和企业家分享经验，以此激发学生的创业热情。再次，高校要定期组织各种创新创业训练，使专业教育与创新创业教育有机结合。最后，高校还要鼓励学生参加创新创业竞赛，以竞赛促进学习，培养学生的创新思维，对于在比赛中表现优异的学生，给予优先推荐、奖学金、创业基金等奖励，以支持他们未来的发展。

　　（四）师资能力提升与教育教学变革

　　为满足社会对复合型人才的需求，高校必须转变传统的教学模式，组建基于大数据和云计算等新一代信息技术与专业深度融合的双师型教师队伍。教师不仅要有深厚的专业知识和出色的教学技巧，还要掌握新的数字化技术手段，运用创新的教学策略，以满足不断变化的教育需求和学生的求知欲望。随着互联网时代的到来，教师也需拥有更加丰富的数字化信息资源，这就要求教师不仅要熟练掌握数据分析、人工智能等前沿技术，还应具备运用这些技术优化教学设计和内容的能力。为了提高教学的交互性与适应性，教师需要深入了解并充分利用在线教学平台和相关资源[6]。

　　教育和教学的改革应强调教育的独特性和多元性，教师要根据不同类型学生的特点制定个性化的教学计划，并对教学内容和方法作出合理优化。首先，教学的内容和方法应当能够满足各类学生的特定需求和兴趣，鼓励他们根据自己的方式进行学习。在此背景下，教师要充分了解每个学生的特点并量身定制教学计划。其次，教师在专业成长过程中要总结教学方法，提高教学水平。高校应对教师进行全面培训，提供各种专业发展机会，以协助教师不断地更新教学知识、技能和方法。最后，高校应鼓励教师投身于教育研究和创新实践，以推动教育和教学的持续进步和发展。

　　三、结语

　　随着我国经济发展进入新常态，产业结构不断调整优化，对人才的培养也提出了更高的要求，商科教育作为培养高端应用型人才的重要渠道之一，其作用将越来越突出。数字化技术带来了新的商业模式，未来，新商科教育不仅要传递知识和培训技能，还要培养学生的创新思维并提升学生的整体素质。因此，教育工作者、商业实体以及政策决策者需要紧密合作，共同打造一个开放、适应性强且高度互联的商业教育环境，新商科教育也应借助科技的支持，增加教育资源的丰富性，以实现个性化和智能化的人才培养新目标。

　　参考文献

　　[1]刘莹,刘大志.数字经济时代应用型本科高校产教融合新商科人才培养问题与路径探究[J].老字号品牌营销,2024(3):215-218.

　　[2]秦腾,陆华良,马剑锋.数字经济时代背景下新商科人才培养路径与保障机制[J].科教文汇,2023(23):1-4.

　　[3]刘洋,吴叶勤,王瑞华.数字经济背景下高职院校新商科“四位一体”培养模式探索[J].天津中德应用技术大学学报,2023 (5):77-82.

　　[4]黄冰毅.数字经济时代地方应用型本科院校新商科人才培养模式探析[J].大学教育,2023(17):131-134.

　　[5]王缙,宾厚.数字经济时代应用型高校新商科人才培养模式探索:物流管理专业为例[J].物流科技,2023(7): 166-169.

　　[6]李训,林川,董竞飞.数字经济背景下新商科专业建设的思考与实践:以四川外国语大学国际商学院为例[J].高教学刊,2021(10): 86-89.

　　基金项目：2022年度徐州工程学院校级教育科学研究课题——数字经济时代新商科人才培养模式与实现路径研究（项目编号为YGJ2246）。

　　作者简介：牟鑫（1988—），女，讲师，博士，研究方向为数字经济。

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