高中体育学科德育功能的渗透路径研究

　　钟伟波

　　（广东省广州市增城区新塘中学，广州510000）

　　摘 要：体育学科是高中教育体系中非常重要的一门学科，其能够促使学生放松身心，还能够提升学生身体素质。在高中体育教学中，渗透德育功能，可以更加突出体育学科的优势、价值。基于此，文章对高中体育学科德育功能的渗透路径进行研究，首先阐述了高中体育学科德育功能的渗透意义，然后介绍了高中体育学科德育功能的渗透现状，最后提出了挖掘不同体育项目特点、利用体育名人榜样效应、开展丰富课外体育活动、科学合理开展心理疏导这几个渗透路径，希望可以提供给相关人员一些参考。

　　关键词：德才合一；高中体育；德育功能；渗透路径

　　在素质教育背景下，高中体育具有重要价值，其不仅有助于立德树人根本任务的落实，还有助于全面发展人才的培养。基于此，在该时代背景下，高中体育教师要充分发挥出体育学科教学优势，在教学中注重体育学科德育功能的渗透，在锻炼学生身体的同时，陶冶学生情操，促进学生德智体美劳全面发展。而想要做到这一点，在实际教学中，教师需要全面认识学生情况，且基于学生特点，采取科学有效手段，在开展体育教学活动期间渗透德育教育，进而有效提升体育教学水平，促进学生全面发展。

　　一、高中体育学科德育功能的渗透意义

　　在高中体育学科教学中渗透德育功能具有诸多意义，主要体现在以下几个方面：第一，有助于体育教学德育功能发挥，促进学校德育改革发展。在新时代背景下，强调素质教育，提升学生民族素质，培养更多的德智体美劳全面发展人才。受到全面教育思想的影响，学校想要开展高质量德育工作，是离不开体育学科教学支持的。针对高中阶段，体育教学主要是为了提升学生体质、提升学生体育技能水平、强化学生终身体育意识、培养学生思想品德、提升学生社会适应能力等。在实际教学中，教师通过对体育学科德育功能的深入挖掘，且明确德育教育在体育教学中的重要性，可以进一步促进学校德育改革发展。第二，有助于丰富德育教育内容，正确开展德育渗透工作。在新时代背景下，要求学校通过多种途径，给予学生心理健康教育，健全学生人格，提升学生自信心，锻炼学生意志，提升学生承受挫折能力。高中体育学科具有丰富的教学资源，运动内容广泛，在多样化运动活动中可以有效刺激学生，丰富学生的情绪体验。在该过程中，可以无形发展学生的情感、态度、意志、价值观等。因此，在高中体育教学中，更加需要渗透德育教育，这样不仅可以补充体育教育内容，还可以正确实施德育教育。

　　二、高中体育学科德育功能的渗透现状

　　现阶段，高中体育学科德育功能渗透还存在一些问题，主要体现在以下几个方面：第一，意识较为薄弱。体育教师，是高中体育教学活动的主要实施者，若其不认同德育目标，对德育教育理解不够深刻，是很难做好德育渗透工作的。根据相关调查显示，现阶段已经有很多体育教师意识到了体育学科德育功能渗透的重要性，但是由于体育教师对德育的认识不够全面，导致渗透效果不够理想。第二，教学设计和评价问题。高中体育教育，不仅需要涉及知识和技能方面，还需要通过体育学科特殊性，实现培养和教育目的。因此，在制定教学目标时，需要包括德育目标。然而，根据相关调查显示，虽然大部分教师已经意识到了体育教学中德育目标设计的重要性，但是不够常态化，部分教师迫于教学设计规范要求设计了德育目标，存在功利性问题。此外，在教学评价方面，也存在一些问题。部分教师在教学评价方面过于关注学生运动技能、理论知识、身体素质等方面，忽略了学生思想道德水平方面，评价不够全面。第三，德育实施问题。相关调查显示，不管是评价学生学习成果，还是评价体育教师教学成果，仍然是以体育技术技能项目为主。在该种情况下，为了促使学生体育成绩达标，体育教师在教学期间非常注重技术技能教学，进而忽略了心理健康和社会适应方面教学，导致德育教育的实施难度较大。

　　三、高中体育学科德育功能的渗透路径

　　（一）挖掘不同体育项目特点，渗透德育功能

　　在高中体育学科中，涉及的内容较为广泛。在实际教学中，教师可以深入挖掘教材中德育教育因素，通过不同体育项目的独特德育要素，开展高质量的德育教育活动。例如，田径，包括走、跑、跳、投等项目，这些项目对耐力的要求较高。因此，在实际教学中，教师应注重培养学生的耐力，并基于学生具体情况，科学设计教学活动，给予学生鼓励。这不仅有助于学生身体健康，还有助于学生做好每一件事。如教师可以在100米短跑练习中，设定好目标，20秒定为及格，15秒定为优秀，在明确的目标下，学生会不断努力，培养学生耐力、竞争意识。教师也可以开展一些有难度的跑步活动，如跨越障碍、负重接力、长距离越野跑和登山跑等，培养学生的耐力、毅力。再如，球类，包括足球、排球、篮球等项目，这类项目注重战术、阵型等方面，需要队员互相配合、团结合作。因此，在实际教学中，教师可以多组织一些以小组、班级、年级为单位的比赛活动。在比赛中，无论是运动员，还是啦啦队，都可以培养学生团队意识，还可以培养爱国主义精神。

　　（二）利用体育名人榜样效应，渗透德育功能

　　针对高中阶段学生，利用榜样示范作用，具有直接的教育效果，且学生的接受效果更佳。体育名人，是体育领域中具有较强竞技能力的优秀人才，其影响力较大。在实际教学中，教师可以讲解体育名人事迹、成就、座右铭等，利用学生的崇拜心理，通过体育名人榜样示范作用，指引学生形成良好的道德行为。例如，在2024年巴黎奥运会中，中国网球运动员郑钦文连续两天奋战三个小时，以惊人的表现获得了我国网球历史上第一枚奥运单打金牌。通过郑钦文的事迹，可以促使学生学会不懈努力和坚定信念。再如，孙杨在2024年全国夏季游泳锦标赛男子400米自由泳决赛中，以3分49秒58的成绩夺得冠军，这是其复出后的首次征战。虽然其经历了禁赛事件，但是其一直不断努力，专注于训练、比赛，且更加注重比赛策略与心理调整、适应，不断挑战自己。通过孙杨的事迹，可以促使学生学会坚定决心和不断进取。在该教学模式下，通过引用更多体育名人手迹，可以帮助学生形成良好的思想品德。

　　（三）开展丰富课外体育活动，渗透德育功能

　　课外体育活动，对于高中阶段学生来讲，可以强身健体，改善心肺功能，提升适应能力、抵抗能力，还可以调节情绪，促使学生身心愉快。并且，在课外体育活动中，以集体的形式开展比赛，可以培养学生团队意识、集体主义精神。因此，高中体育教师可以基于学生个体差异性、学校实际情况等因素，开展丰富、多样化的课外体育活动。在活动开展前，应全面规划活动的内容、方法、步骤，且有组织地开展活动，利用奖评结合手段，评选优秀班集体、体育积极分子、文明裁判等，进而激发学生的参与积极性，提升德育教育效果。例如，每年可以针对高二年级开展篮球比赛、足球比赛，除了给予获胜队伍授奖，每个班级还在比赛后开展主题班会，班会主题以篮球赛、足球赛为主，班会内容形式多样，可以有效触动学生，获得较好的德育效果。再如，教师可以多开展一些需要合作完成的课外体育活动，如篮球的多人多点传球练习、三人三角站位传球，或者是足球的两人一组外脚背传球。在该类活动中，可以有效强化学生合作意识，还可以帮助学生学会处理个人和集体之间的关系，全面提升学生综合素质。

　　（四）科学合理开展心理疏导，渗透德育功能

　　在高考压力下，学生的精神是较为紧张的，学生在体育学习的精力上、时间上都是有限的，很少积极主动参加体育活动。在该种情况下，学生身心很难得到放松，对于体育运动的认知也存在不足的情况。因此，在实际教学中，教师在传授学生体育知识、体育技巧的同时，需要加强教学指引，科学合理开展心理疏导工作，缓解学生的心理压力，提升学生的主观能动性，帮助学生有更加健康的身体来支撑其他学科学习。例如，在体育训练时，在把体育动作传授给学生后，教师需要对学生行为变化进行密切关注，给予其强化教学指引，帮助其放松身心，进而有效提升学生身心素质。此外，由于高中学生处于青春期，具有冲动、急躁的特点，且自控能力较差，在运动期间难免会出现一些突发事件。这时，教师需要充分利用该契机进行德育教育活动。例如，在篮球比赛中，不同队伍学生会产生一些强烈的身体碰撞，教师需要及时制止，且借此机会引入团结互助、以和为贵等理论教育，促使学生可以严格遵守比赛规则、纪律完成比赛，提升学生道德品质。

　　四、结束语

　　在新时代背景下，在高中体育学科教学中渗透德育功能是非常必要的，不仅有助于提升体育教学效果，还有助于学生身心健康发展，对学生未来学习和发展打下良好基础。现阶段，由于受到诸多因素影响，高中体育学科教学还存在一些问题，过于关注体育技巧的传授，忽略了德育教育的开展，导致整体教学效果不理想。想要有效改善这一现状，在实际教学中教师应明确德育教育的重要性，且基于学生身心特点，科学开展多样化体育活动，在活动中注重渗透德育功能，进而全面提升体育教学水平。

　　参考文献：

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　　［5］水源.核心素养下高中体育德育教育渗透［J］.科学咨询（科技·管理），2019（04）.

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