信息技术在特殊教育学校教学中运用的思考

　　黎佩文

　　（广东省清远市清城区特殊教育学校，清远511500）

　　摘 要：特殊教育学校的学生往往都是存在缺陷的孩子，传统的教学方式难以达到良好的教学效果。因此，我们要借助信息技术丰富教学的手段，达到提升教育质量的目的。文章对信息技术在特校教学中的运用作了一些思考和探索，以期更好地提升特校教学的质量。

　　关键词：信息技术；教学思考；特殊教育

　　在大力推行数字化的时代背景下，信息技术在教育领域的应用已经成为当今教育改革的重要内容，而特殊教育学校作为教育系统的重要组成部分，也面临着信息技术的应用和推广。国家近年来对教育数字化的要求越来越高，特殊教育教师运用信息技术于特殊学生的教育教学、提高教育教学质量、促进特殊教育提质发展具有重要意义。

　　一、特殊教育学校学生的主要特点

　　特殊教育学校（以下简称特校）是为那些智力、身体或情感上有缺陷的学生提供教育和支持的学校。特校学生有以下一些共同特点：1. 多样性：特校学生具有不同的背景，包括智力水平的差异、身体上的残疾、社交情感问题等。这使得特校学生群体非常多样化，每个学生都有自己独特的需求和潜能。2. 学习困难：特校学生在学习方面可能会遇到更多的困难。由于他们智力上的差异，他们可能需要更长时间来掌握新的概念和技能。这需要教师和支持人员采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的需求。3. 社交挑战：由于社交情感问题，特校学生可能在社交交互方面面临挑战。一些学生可能感到难以建立和维持友谊，理解社交规则和表达自己的感受，特别是自闭症的学生。因此，特校教育要注重培养学生的社交技能和情感智力。4. 身体缺陷。在特校就读的学生一般身体上有存在缺陷，如智力障碍、聋哑等，对特校教学来说难度会根据学生缺陷的情况增加。

　　二、特殊教育学校教师运用信息技术的现状

　　特校教师信息技术运用的意识不强。在数字化转型背景下，我们对全校专业教师进行了问卷调查，85.7%的特校教师对教育数字化不是很了解，只有35.2%的教师平时课堂上自觉运用数字资源进行课堂教学，只有25.3%的教师会主动学习信息技术方面的知识。在和教师的访谈中我们也得知，教师主要精力都集中在学生的管理上，对信息技术方面特别是数字资源运用关注较少，平时教学中也没有刻意要用数字资源的想法。可见特校教师更专注学生的管理和平时业务的工作，信息技术运用特别是数字资源运用较少。

　　特校教师信息技术资源较少、水平不高。我们在和学校教师访谈过程中了解到，目前特校可以运用的数字资源较少，多数只有课件，微课、录像课、AI、VR等资源较少，教师常常面临没有资源可用的局面。在调查中我们也了解到教师们常用PPT等技术手段进行教学，数字资源运用较少，新技术使用更少，大家信息技术水平有待提升。

　　特校教育信息技术的普及程度还不够高。学校在数字化转型方面投入不足，缺乏良好的信息技术设施和系统支持。这导致了特校教育信息技术无法充分发挥作用，影响了特殊教育的教学效果和服务质量。而对于学校配置的AI及VR设备，教师由于信息技术水平受到限制，使用率不高，导致闲置率较高。

　　特校教育信息技术的应用范围和深度有限，与学科融合较少。目前，特殊教育信息技术主要集中在教学辅助工具和学习资源的提供上，缺乏有针对性和个性化的教学方案。特校学生的个性化需求多样化，需要更加具体和有效的解决方案来支持学生的学习和发展。数字资源和学科融合较少，脱离学生实际和学科教学需求，常常不能解决实际问题和需求。

　　特校教育信息技术在师资培训和支持方面也存在不足。特殊教育教师缺乏信息技术应用能力和专业知识，无法有效地利用信息技术来支持学生的学习和成长。我们统计了近5年我校教师参加的各级各类培训，主要有新教师培训、骨干教师培训、非特教专业教师提升培训、名教师工作室培训，培训内容主要还是专业知识或德育方面，专门信息技术能力提升方面的培训几乎空白。

　　三、信息技术对特殊教育教学的促进作用

　　随着信息技术的快速发展和普及，它在各个领域都产生了深远的影响，特殊教育教学也不例外。传统上，特殊教育面临着很多困难和挑战，但随着信息技术的应用，它为特殊教育教学带来了新的机遇和变革。

　　首先，信息技术为特校学生提供了更加个性化的学习机会。传统教育方式可能无法满足特校学生的多样化需求，但通过信息技术，教师可以根据学生的实际情况定制学习内容和教学方式，使其更适合学生的特殊需求。比如，通过使用电子教材和多媒体教学工具，学生可以以自己的节奏学习，并通过互动、视觉和听觉等多种方式吸收知识。

　　其次，信息技术在特殊教育中提供了更多沟通和交流的途径。对于某些特校学生来说，语言沟通可能存在困难，他们无法用口述或手写来表达自己。通过利用信息技术，教师可以提供语音识别技术或者符合学生需求的增强现实工具，帮助学生进行有效的交流。此外，网络和在线教育平台也可以为特校学生提供与同龄人和社会互动的机会，促进他们的社交能力发展。

　　最后，信息技术在特殊教育中提供了更多的辅助工具和资源。对于很多特校学生来说，他们可能需要额外的支持和辅导来克服学习障碍。信息技术可以提供各种辅助工具和资源，如语音合成技术、屏幕放大器、文字转语音软件等，帮助学生更好地理解和获取知识。同时，通过云端存储和共享平台，教师和学生可以随时随地访问和分享学习材料，提高学习效率和便捷性。

　　四、信息技术运用于特殊教育教学的挑战和思考

　　然而，信息技术在特殊教育教学中的应用中仍存在一些挑战和问题。首先，技术需求和访问问题仍然是限制信息技术普及的因素之一。特校学生通常需要定制化的技术工具，但这些工具可能价格昂贵并且不易获取。此外，部分特校学生可能来自经济条件较差的家庭，他们可能无法获得适合的技术设备和网络资源。因此，如何解决技术设备和网络访问的问题仍然需要持续的努力。

　　另外，应用信息技术在特殊教育教学中需要充分培训和支持。教师需要获得相关的技术知识和技能，以更好地利用信息技术支持特校学生。此外，教育管理者和政策制定者也应该提供更多的培训和支持，以促进信息技术在特殊教育教学中的有效应用。

　　综上所述，信息技术在特殊教育教学中的应用为教育领域带来了积极的变革。它提供了个性化的学习机会，拓展了学生的交流途径，并且提供了丰富的辅助工具和资源。然而，仍需面对技术需求和访问问题以及培训和支持等挑战。未来，我们应该继续加强对信息技术在特殊教育教学中的研究和应用，为特校学生提供更好的教育环境和机会。

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