新课标下小学语文教学评一体化课堂构建探析

　　李胜

　　（淮南市寿县瓦埠学区管理中心）

　　摘要：新课程标准倡导全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教学评一体化是提高小学语文教学质量的重要举措。本文通过分析小学语文教学评一体化的重要性以及存在的问题，从优化教学设计、创新课堂教学、改进评价方式等方面提出了行之有效的对策建议，旨在为构建高效的小学语文教学评一体化课堂提供参考。

　　关键词：小学语文；教学评一体化；新课标；策略

　　引言：

　　新课程标准明确提出，要树立科学的教育质量观，坚持全面发展，注重学用结合。教学评一体化是落实新课标要求，促进学生全面发展的关键举措。在小学语文教学中推行教学评一体化，有利于改进教学方式，促进学生语文素养的提升。然而，受传统教育观念影响，教学评一体化在小学语文教学中的推进仍然面临诸多困境。

　　一、新课标下小学语文教学评一体化课堂构建的重要性

　　教学评一体化是新课标落实立德树人根本任务的必然要求，对促进学生全面发展具有重要意义[1]。它通过将育人目标贯穿教学全过程，优化语文课堂教学设计，改进教学方式，促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的协调发展。例如，在学习《精卫填海》时引导学生体会精卫鸟百折不挠的精神；在学习《爬天都峰》时整合教材资源，创设探究性学习情境；在学习《普罗米修斯》时采取小组合作学习，引导学生合作探究，感悟人文精神。

　　二、新课标下小学语文教学评一体化课堂构建存在的问题

　　（一）评价脱离教学实际

　　教学评一体化是将评价与教学融为一体，但在实际教学中，有些教师对教学评一体化的内涵认识不够透彻，在教学设计中没有科学设置评价环节，导致评价脱离教学实际，流于形式。如在设计《一个豆荚里的五粒豆》一课时，有的教师只关注字词句的教学，忽视了对学生理解能力、语言表达能力的评价，没有引导学生在课堂小结、课后反思等环节对学习过程进行自我评价和反思，难以准确把握学生的学习状况。

　　（二）评价方式单一

　　教学评一体化强调全面评价，注重全过程评价，但不少教师在教学中仍然沿用传统的评价方式，以分数论英雄，评价方式单一[2]。如在学习《牛和鹅》一课时，有的教师只注重结果性评价，对学生能否准确理解课文内容进行评判打分，忽视了对学生合作学习、交流讨论等学习过程的评价，难以全面客观地评价学生的学习状况，也不利于学生自主学习意识的养成。

　　（三）评价主体局限

　　教学评一体化强调师生共同参与，发挥学生的主体作用，形成多元评价体系。但在实际教学中，不少教师仍然占据评价的主导地位，忽视学生的参与，没有充分发挥学生的主体作用，评价主体比较局限。

　　三、新课标下小学语文教学评一体化课堂构建的对策

　　（一）整体设计教学评价

　　在教学评一体化课堂构建中，教师要本着整体设计的理念，将评价贯穿于教学全过程。教学设计时，要根据教学目标和教学内容，合理设置评价环节，做到评价目标明确、评价内容具体、评价方式多元。要处理好教学与评价、过程性评价与终结性评价的关系，形成互为促进、互相渗透的良性互动。如在学习《爬山虎的脚》一课时，教师要整合教材资源，围绕“发现、探究植物的奥秘”这一主题，设计“自主探究—合作交流—展示分享—反思评价”等环节，引导学生在探究实践中感知大自然，提升语文素养，并在课堂小结、课后反思等环节引导学生对探究过程进行评价，体会学习收获，查漏补缺。

　　（二）创新多元评价方式

　　教学评一体化要突破传统的评价方式，建立多元评价机制。教师要改变以分数论英雄的做法，采取多种评价方式，关注学生在听说读写等方面的表现，全面评价学生的语文学习状况。要重视过程性评价，通过课堂观察、课业分析等方式，动态监控学生的学习过程，及时发现问题，精准施教。如在习作“记一次游戏”时，教师可采取学生自评与小组互评相结合的方式，引导学生针对习作主题、结构、语言等方面相互点评，取长补短。在评价过程中，教师还要注重发挥评价的激励作用，多给予表扬鼓励，激发学生写作的兴趣。

　　（三）重视学生评价主体作用

　　教学评一体化应重视发挥学生的主体作用，教师要树立学生是学习主人的理念，为学生搭建参与评价的平台。一方面，教师要引导学生建立科学的自我评价意识，促进自我反思。如在学习《陀螺》一课时，可设置学生自我评价环节，引导学生对课文朗读情况、课堂发言表现等进行自评，梳理学习收获，查找不足之处。另一方面，教师要为学生搭建相互评价的平台，引导学生开展同伴互评。如在习作“我的心儿怦怦跳”时，可开展小组互评活动，引导学生围绕习作切合主题、详略得当、生动形象等方面相互评点，取长补短，共同提高。在互评中，要引导学生坚持客观、善意的原则，多给予表扬鼓励，形成你追我赶、共同进步的良好氛围。

　　结语：

　　教学评一体化课堂构建是新课标下提高小学语文教学质量的重要举措。在构建过程中，教师要立足教材、关注学生，从整体设计入手，创新评价方式，重视学生的主体作用，将评价有机融入教学全过程，在“教—学—评”的良性互动中提高语文课堂教学实效。

　　参考文献：

　　[1]张君宏.基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建[J].天津教育,2024(11):82-84.

　　[2]林风琴.新课标背景下小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径探究[J].教师,2024(3):30-32.