以情境教学构建小学英语高效教学课堂

　　卜令菊

　　（安徽省阜阳市慎城镇第三小 236200）

　　摘要：情境教学能够帮助学生更好的理解和掌握英语知识点，实现语言表达能力和交际能力的良好发展。为了更好地在小学英语教学中应用情境教学法，教师既要以学生为中心设计教学活动，又要依据教学实际，创设多样的情境，引领学生更好地在情境中进行英语学习活动。基于此，本文主要从创设问题情境、创设辩论情境、创设表演情境等三个方面进行以下的分析探究，以期为有关教育者提供一定借鉴和帮助。

　　关键词：小学英语；情境教学；高效课堂；教学实践；学生思维与探究能力

　　随着教学形势的快速发展，情境教学法逐渐被更多的教育者应用到教学中来。情境教学是指教师以一定手段创设生动具体的场景，引起学生一定的情感思想和态度变化，以激发学生的学习兴趣，让学生获得情感感受，更好地理解教材。传统的小学英语教学主要以师讲生听为主，学生缺乏一定的英语实践机会，核心素养难以实现全面发展。情境教学在小学英语课堂的出现，让学生有了更多自主学习的机会，有了更好的学习体验。因此，小学英语教师可以运用恰当的手段，创设多样的情境，引领学生进行高效的英语学习，从而提高教学质量。

　　一、创设问题情境，促使学生主动探究

　　创设问题情境能够有效激发学生的好奇心和探究欲。小学生对问题充满好奇心，通过问题情境的创设，学生能够主动思考问题，想要探究出问题的答案，积极主动性能够有效提升。因此，在小学英语教学中，教师可以依据教学具体情况，设计一系列富有启发性的问题，或是与生活相关的问题，以问促思，调动学生主动探究英语知识、思考问题的积极性，让学生在思考与寻找答案的过程中，加深对英语知识的理解。

　　举例来说，教师教学人教版pep 版“What can you do?”此部分内容。在导入环节，教师先用提问学生有什么特长才艺，与学生进行互动交流，以此引入本课的主题。然后，教师引领学生一起学习本课的单词，在学生能够正确朗读后，教师运用多媒体呈现探究问题：考文本主要讲了什么内容？本课的主题“What can you do?”在情境中具体是什么意思？应该怎么运用？可以与同桌和前后桌同学一起交流。问题提出后，教师要予以学生一定的阅读、思考和交流时间。之后，教师鼓励学生说一说自己对问题的思考结果，让其他学生进行评价和补充。最后，教师根据学生的思考和表达内容，带领学生正确、全面的掌握文本内容。以此创设问题情境的方式，能够促使学生更主动的进行阅读与思考，使学生进入良好的学习状态，获得更好的英语学习体验与收获。

　　二、创设辩论情境，提升学生思辨能力

　　辩论情境能够有效提升学生的思辨能力。英语教学不只是让学生掌握某一部分的知识点，更重要的是要教会学生如何思考，让学生具备良好的思辨能力。培养学生正确的情感态度和价值观念。因此，在小学英语教学中，教师可以依据教学内容，选择具有一定争议性的、合适的辩论题目，鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，让学生在思维碰撞和观点交流的过程中，更好地发展他们的批判性思维能力、逻辑思维能力和英语表达能力。

　　举例来说，教师教学人教版pep 版“In a nature park”此部分内容。教师先让学生以小组合作的方式，一起探究本课的主要内容和主旨。在学生对课文内容有基本理解后，教师提出思考问题：如果人类不注重保护大自然，不注意保护我们的环境，不注意保护生物的多样性，那么也不会对人类的生存有很大影响，还是会对人类生存有很大影响？教师先让学生自主思考，然后，教师将学生分成正反两方，各自准备论据和反驳点，并且组织学生进行模拟辩论，教师充当引导者，保证辩论有序进行。辩论结束后，教师在对学生的表现进行评价后，利用多媒体为学生讲解保护环境、爱护自然的重要性。通过创设辩论情境，学生能够充分发散思维，实现深入思考和思辨能力的进一步发展。

　　三、创设表演情境，提高学生表达能力

　　表演情境是提高学生英语口语表达能力的有效方法之一。通过不同的表演情境，学生能够有实际运用英语进行交流的机会，能够切身体会说一门外语的趣味和魅力，从而使学生在不断的英语口语表达过程中，能够更好的提高英语口语表达能力。因此，在小学英语教学中，教师可以根据教材内容设计表演任务，鼓励学生在表演中运用英语进行表达，促使学生在不断提高口语表达能力的同时，具备更强的语感和英语学习自信心。

　　举例来说，教师教学人教版pep 版“What would you like?”此部分内容。教师先通过学生合作学习的方式，让学生掌握本课一些关于食物和饮料的词汇，以及核心句型“What would you like?I like…”。然后，教师让学生再以小组为一个单位进行情境对话练习，鼓励学生大胆开口说英语，可以将之前所学的知识和本课的知识融合起来，自主创设一个情境，进行对话。之后，教师依据每组学生的情境，利用多媒体创设出相关的场景，鼓励每个小组为大家进行英语情境表演，并为学生的表现鼓掌。学生整体表演后，教师让其他学生进行评价，并对学生进行客观评价，既进行学习肯定和表扬，又点出学生口语能力不足的地方，为学生提供针对性的口语练习建议。以此方式，学生能够在表演情境中说英语、用英语，利于学生达到更好的英语学习效果和表达能力的提升。

　　总而言之，探究以情境教学构建小学英语高效教学课堂的方法，不仅利于小学生更积极的参与英语学习活动，提高英语学习效果，而且利于教师实现更好的英语教学成效。有鉴于此，在今后的小学英语教学中，教师既要通过多种途径不断提升自身的专业素养，又要积极探索、应用情境教学在小学英语教学中的更多应用方法，努力推动小学英语教学向着更高质量、更高效率的方向持续发展。

　　参考文献：

　　[1] 张东华.多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J].学苑教育,2023,(32):19-21.

　　[2]赵慧.小学英语情境教学探究[J].校园英语,2023,(33):177-179.