通过语文主题学习创建特色书香校园的策略与实践

　　陈佐民

　　（广西壮族自治区桂平市教学研究室，桂平537200）

　　摘 要：在新时代的教育背景下，创建特色书香校园是提升学校文化内涵、培养学生阅读兴趣和综合素养的重要途径。语文主题学习作为一种有效的阅读教学模式，通过整合课程资源、构建主题阅读体系、开展丰富的阅读活动，为书香校园的建设提供了有力支持。文章旨在探讨如何通过语文主题学习创建特色书香校园，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

　　关键词：语文主题学习；书香校园；阅读活动；课程资源

　　随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，培养具备良好阅读习惯和高综合素质的学生成为教育的重要目标之一。书香校园建设作为提升学校文化内涵和学生综合素质的重要途径，受到越来越多学校和教育者的关注。语文主题学习是一种以主题为线索，整合课程资源，开展系列阅读活动的教学模式，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。因此，将语文主题学习与书香校园建设相结合，具有重要的理论和实践意义。

　　一、语文主题学习的内涵与特点

　　（一）语文主题学习的内涵

　　语文主题学习是指在一定时间内围绕一个特定主题进行的综合性学习活动。这种学习模式以主题为核心，整合各种教学资源和活动形式，旨在激发学生的学习兴趣，增强其对知识的理解和运用能力。通过主题学习，学生不仅能够掌握相关的语文知识，还能提高思维能力和综合素养。

　　（二）语文主题学习的特点

　　整合性：语文主题学习以主题为线索，将语文课程资源进行有机整合，形成一个完整的知识体系。每个主题都经过精心设计，涵盖多个知识点和技能训练，有助于学生系统地掌握相关内容。

　　多样性：语文主题学习注重多样化的学习活动设计，包括阅读、写作、讨论、演讲等多种形式。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，还促进了他们的全面发展。

　　实践性：语文主题学习强调学生的实践活动，通过阅读、写作、口语交际等活动，让学生在实践中学习和成长。这种学习方式有助于培养学生的创新精神和实践能力。

　　情感性：语文主题学习不仅关注学生的语文知识与技能，还注重培养学生的情感态度、价值观和思维能力。通过多样化的学习活动，如阅读、写作、讨论等，学生能够在实际操作中提升自己的综合素质。

　　二、通过语文主题学习创建特色书香校园的策略

　　（一）整合课程资源，构建主题阅读体系

　　为了有效创建特色书香校园，学校应充分利用语文主题学习的优势，整合课程资源，构建主题阅读体系。首先，学校应组织教师深入挖掘教材中的主题元素，将相关课文进行整合和拓展，形成一系列主题鲜明的阅读单元。例如，在学习“人与自然”这一主题时，教师可以选择《边城》《老人与海》等经典作品，并结合环保科普读物，设计出跨学科的综合阅读单元。此外，学校还应引入优秀的课外读物，丰富学生的阅读体验，拓宽其视野。

　　（二）营造良好阅读氛围，打造书香校园环境

　　良好的阅读氛围是书香校园建设的基础。学校应在校园内设置多个阅读区域，如图书馆、阅读角、走廊书架等，为学生提供便利的阅读条件。定期举办阅读节、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，培养其阅读习惯。同时，通过悬挂名人名言、张贴阅读海报等方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。例如，在每年的“世界读书日”都会举办全校性的阅读活动，邀请专家和名师来校讲座，激发学生的阅读热情。

　　（三）开展丰富的阅读活动，提升学生的阅读兴趣

　　为了进一步提升学生的阅读兴趣，学校应开展丰富多彩的阅读活动。例如，组织学生进行主题阅读竞赛、读后感征文比赛等活动，激发其阅读热情。邀请专家和名师等为学生举办讲座等活动，让学生近距离接触文学名师，感受文学的魅力。此外，还可以开展亲子阅读、师生共读等活动，加强家校合作，共同培养学生的阅读习惯和兴趣。例如，开展“家庭读书月”活动，鼓励家长和孩子一起阅读，并分享读书心得，取得了良好的效果。

　　（四）加强师资队伍建设，提升教师的专业素养

　　教师的专业素养是创建特色书香校园的关键因素之一。学校应定期组织教师参加培训、研讨等活动，提升其教育教学能力和专业素养。鼓励教师积极参与课题研究和论文发表，提升其科研能力和学术水平。建立完善的教师激励机制，激发教师的工作热情和创造力，为书香校园的建设提供有力的人才保障。学校每年都会选派骨干教师参加国家级和省级的教学研讨会，并在校内举办教学成果展示会，不断提升教师的整体素质。

　　（五）注重家校合作，共同培养学生的阅读习惯

　　家校合作在创建特色书香校园的过程中起着至关重要的作用。学校应注重与家长的沟通和合作，共同培养学生的阅读习惯。通过家长会、家校联系册等方式，向家长宣传阅读的重要性和好处，引导家长积极参与孩子的阅读活动。邀请家长参与学校的阅读活动，如亲子阅读、家长读书分享会等，加强家校之间的互动和交流。同时，学校还可以为家长提供阅读指导和建议，帮助家长更好地引导孩子进行阅读。

　　三、通过语文主题学习创建特色书香校园的实践案例

　　（一）创建单元整合阅读模式

　　在创建特色书香校园的过程中，社步二中采用了单元整合阅读模式。该模式包括单元预习课、组文阅读课、主题写作课和整本导读课四个环节。单元预习课是整合学习的基础，通过任务驱动夯实基础知识。组文阅读课则是自主学习的实践环节，通过方法实践反三归一。主题写作课从读到写自然衔接，类文阅读与主题写作相结合。整本导读课则实现了课内外阅读的一体化，通过激趣、教法和规划，全面提升学生的阅读能力。

　　（二）创建特色书香班级读书活动常态化

　　社步二中注重构建特色书香班级读书活动的常态化机制。各班级定期开展丰富多彩的读书活动，如“经典阅读分享会”“立心杯主题征文”“校园主播激读趣”等。这些活动不仅激发了学生的课外阅读热情，还提升了他们的综合素养。

　　（三）创建特色书香校园课外文化活动体系

　　围绕“主题学习丛书”中的各系列主题，社步二中开展了一系列课外文化活动。例如，“经典阅读分享会”让学生分享自己在阅读中的收获和感悟；“立心杯主题征文”则通过读写结合的方式巩固阅读成果；“校园主播激读趣”活动让学生在朗读中感受文学的魅力。这些活动不仅丰富了学生的课外生活，还提升了他们的整体综合素质。“立心杯主题征文”是社步二中的一项重要活动。该活动通过读写结合的方式，使学生在阅读中积累素材，在写作中表达思想。学生在活动中不仅提高了写作能力，还深化了对主题的理解。

　　四、结论与展望

　　在未来的工作中，我们应继续深化语文主题学习的研究和实践，不断完善主题阅读体系，丰富阅读活动形式和内容，提升教师的专业素养和教育教学能力，同时加强家校合作和社会参与，共同营造良好的阅读氛围和校园文化环境。未来的研究可以进一步探索语文主题学习在不同学段和学科中的应用效果，以及如何更好地与其他教学方法和技术手段相结合，以提高教学质量和效果。此外还可以关注家校合作模式的创新，以及如何更好地利用社会资源，推动书香校园建设的发展。

　　参考文献：

　　［1］叶圣陶.论中学国文课程的改订［J］.语文建设，2018（13）.

　　［2］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

　　［3］薛瑞萍.薛瑞萍读教育理论［M］.长春：长春出版社，2007.

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