小学语文课堂提高学生创新思维能力的策略探讨

　　马淑芬

　　（山西省太原市尖草坪区教研室，太原030000）

　　摘 要：新课改背景下的小学语文课堂构建，不仅要从激发学生内在潜能的角度入手，还要结合整体教学需要打造创新性思维体系，在激发学生综合素养的同时，将语文学科打造成为他们成长道路上的重要基石。文章从理论与实践融合的角度入手，通过创设情境、鼓励质疑、促进师生互动等多种教学活动，提高学生的创新思维能力，在激发学生的好奇心和想象力的同时，培养其独立思考和解决问题的能力，为更好地提升学生创新素养提供支持。

　　关键词：小学语文；创新思维能力；教学策略；教学体系

　　随着社会对创新型人才的需求日益增加，培养学生的创新思维能力已成为教育领域的重要任务。因此在一线小学语文课堂中，每一名教师都必须要结合学生的实际情况，通过创新教学策略全面提升学生语文水平，在激发学生内在创新思维体系构建的同时，真正做到以生为本、以教为辅，为学生综合素养提升贡献一分力量，让小学生都能够在有限的课堂学习中获得进步。

　　一、创设情境，激发想象

　　在新课改体系下的语文教学中，创设情境一直是激发学生想象力的关键授课方式之一。因此在进行语文课堂体系构建的过程中，教师要结合相关教学需要，为学生设定一个有趣的主题学习场景，带领学生在一种沉浸式的体验中实现视觉与探索欲望的双重提升。从一线教学来看，教师要从视觉角度，借助多媒体教学应用为学生设计出一个曼妙的文学世界，将看似枯燥、乏味的语文知识和课文内容转变为一种震撼的冲击，并且在听觉角度为学生提供美轮美奂的体验，引导学生在发散性的创新思维能力作用下得到更好的提高，在高质量的学习体验中拓展原有思维边界，为其未来成长之路铺设了无限精彩与可能性。

　　例如在进行“中国神话故事”相关单元的学习中，教师就要带领学生从传统的阅读、背诵中挣脱出来，将“盘古开天地”“精卫填海”“女娲补天”等传说进行视频展示，并鼓励学生结合个人认知配以生动的旁白讲解，真正地在色彩斑斓的画面与激昂澎湃的音效中穿越时空的阻碍，亲历那些古老而神秘的故事。随后，教师还应该组织学生通过分组讨论的方式，鼓励他们想象自己若是故事中的角色会如何改写结局、如何增添新的情节，以此激发学生的创造力和批判性思维能力。为了能够更好地调动学生的创新思维，教师还要结合不同教学主题，为学生设置各种角色扮演环节，如“传统神话故事我知道”“神话故事新讲”等，让学生结合个人理解亲自演绎，在肢体语言和情感表达中进一步加深对传统文化的感悟。相信在这样的教学方式影响下，不仅会让语文课堂充满活力，也会在学生的心中埋下文化传承与创新的种子。

　　二、鼓励质疑，促进思考

　　在语文课堂的构建中，教师还要将学习的主体地位归还给学生，真正地将“一言堂”教学转变为“我要学自主体验”。一方面，教师要培养学生的质疑精神，正如亚里士多德所言：“思维从疑问和惊奇开始。”质疑是探索未知的起点，更是激发学生语文思维和创新认知体系的源泉。因此在一线语文教学中，教师必须要积极鼓励学生大胆探索、勇于试错，从不断提出个人观点和疑惑的同时进行知识体系的输出和完善。即便是一些看似浅显易懂的问题，教师都要给予足够的尊重与重视，在积极、正面的语言中给予学生科学引导，让他们在穿越重重迷雾寻找答案的过程中发现新知识。另一方面，教师还要传授给学生一些解疑技巧，以此建立较高的创新思维体系。一线语文教师应通过引导学生细致阅读课文、组织小组讨论、设置启发性问题等方式对常规问题进行挑战和突破，鼓励学生在不拘泥于一种答案的学习方式中大胆试错，在求异思维训练中为后续的语文学习奠定基础。

　　例如在进行《夜间飞行的秘密》相关课文学习中，教师就可以先抛出一个能够引发学生积极讨论的问题：“同学们，有谁知道蝙蝠在漆黑的夜晚中，是如何做到自由飞翔而不撞到障碍物的？”当学生的好奇心和探索欲被点燃的时候，他们就会积极探索其中的奥秘，并结合已经掌握的各种知识通过自主阅读课文来从中寻找各种线索。此外，在阅读过程中学生可能会提出诸如“蝙蝠是靠什么感知周围环境的”“人类是如何从蝙蝠身上得到雷达启发的”等疑惑，这个时候教师切不可直接给其进行解答，而是要通过各种扩展阅读的方式开展主题讨论活动，让学生在互相交流自己的想法中共同寻找问题的答案。当学生对某一个知识点表示困惑的时候，教师还可以借助多媒体资源展示蝙蝠飞行和雷达工作的原理，帮助学生更加直观地理解课文内容，真正地在质疑和解疑中拥有思维创新。

　　三、促进师生互动，营造良好氛围

　　为了更有效地激发学生创新思维，在源头上提高学生参与课堂的积极性，教师还要营造一个自由、开放、互动的学习氛围。首先，要从自由式教学活动入手，增强学生语文学习兴趣。可借助一些与课文内容相关的益智游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。其次要发挥“小先生”功能，鼓励学生走上讲台。通过“打擂”的方式对相关内容进行互动，在自由交流想法中互相启发，从而碰撞出更多创新的火花。这种方式不仅能培养学生的沟通能力和团队协作精神，还能让他们在相互学习中发现自己的不足。当遇到一些具有争议性的话题时，辩论赛也是一个非常好的教学选择。学生可以通过搜集资料、分析观点、组织语言等方式，锻炼其内在的创新思维，在正反双方交锋中学会如何尊重他人观点，培养其拥有正确的批判性思维。

　　例如在进行《王戎不取道旁李》的古文学习中，教师就要组织学生通过辩论赛的方式进行互动。首先，正方认为王戎聪明机智，能够通过观察和分析避免不必要的风险；反方则可能认为王戎过于谨慎，且缺乏冒险精神。通过这样的辩论相信每一名学生都能够在深入理解课文内容的角度，对古文中所涉及的实词、虚词进行思考和分析，并且在不同观念的阐述中锻炼自己的创新思维和表达能力。当辩论结束后，教师要用积极、正面的评价语言对学生的表现进行点评，鼓励一些表现突出的学生走上台分享自己的心得体会，进一步促进师生互动，打造良好的课堂氛围。

　　在小学语文课堂中，提高学生的创新思维能力是一项长期而艰巨的任务。通过创设情境、鼓励质疑、促进师生互动等多种教学活动应用，可以有效激发学生的好奇心和想象力，培养其独立思考和解决问题的能力。在发挥语文创新思维教学优势的同时，有针对性地激发学生内在潜能。希望在日后的教学中，会有更多优秀教师能够积极参与其中，在师生的共同努力下将小学语文课堂打造成为培养学生创新思维能力的沃土，为学生的全面发展贡献力量。

　　参考文献：

　　［1］刘艳梅.小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养［J］.小学教学研究，2012（32）.

　　［2］李风娟.新课标引领下小学语文课堂教学中如何培养学生创新思维能力［J］.互动软件，2020（05）.