基于Ubd模式的高中综合实践活动教学建议

　　郑建河

　　（广东省梅州市教师发展中心，梅州514000）

　　摘 要：在素质教育背景下，学校教师以培养学生的核心素养为使命与责任，强调通过教育教学为学生全面发展打下坚实的基础。教师通过合理设计和实施综合实践活动，能有效引导学生在生活中学习，在学习中生活，不仅将生活作为学习活动的载体、教学资源的来源，还将生活作为知识应用的情境，促进学生应用并巩固所学知识，逐步提高学生的综合实践能力和适应社会生活的生存能力。文章将以高中阶段的综合实践活动教学为研究对象，在明确Ubd模式概念、分析意义的基础上，重点探究该模式下高中综合实践活动教学的有效措施。

　　关键词：Ubd模式；高中教育；综合实践活动；教学建议

　　学校教育教学和学生学习的最终目的是服务于学生的职业发展、人生成长，具有较强的生存、生活目的性。高中生已经具备了一定的生活技能，在这一教育阶段加强学生综合实践活动教学，能进一步提高学生的生活能力，为学生独立生活奠定能力基石。部分高中学校对综合实践活动这门课程较为轻视，一般将教育教学的重心放置于学科教学，而导致高中综合实践活动教学工作的开展存在诸多问题。解决综合实践活动教学工作存在的问题，是高中学校践行素质教育要求、培育学生核心素养的重要举措，深受高中教师和教育界的广泛关注。

　　一、Ubd模式概念概述

　　Ubd模式，全称“Understanding by Design”，意为“通过理解设计”，是一种以理解为中心的教学设计模式。Ubd模式强调在教学设计过程中，首先要明确学生应该理解、掌握和应用的核心概念和技能，然后根据这些目标设计相关的学习活动和评估方式。

　　Ubd模式强调“大单元”“大概念”教学理念，要求教师要围绕重要概念、基本问题，一般以单元为一个教学单位，对课程教学进行单元化设计，明确阐述大单元教学的预期目标。知识迁移是Ubd模式应用的一大特点，更加关注学生的自我反思和评价，并结合教师给出的教学评价结果，形成较为全面、准确的评价结果。过程性评价和结果性评价都是该模式下教学评价工作的重要内容，并以过程表现性评价为重点，强调及时、动态反馈。

　　Ubd模式更加适用于大单元教学工作，推动教师将教材中的自然单元或能动编制的单元内容整合在一起，进行单元整体设计，从而将课程存在关联性、零碎、分散的知识点整合在一起，在教学层面推动课程教学内容结构化，引导学生进行迁移化学习，是学生进行深度学习的关键点。知识、技能与情感一体化，问题导向性，学习深度与广度，是Ubd模式的三大特点，强调学生学习的“理解”化，即在教师适当的引导下，学生对课程内容进行分析理解，获得学习成果。

　　二、基于Ubd模式的高中综合实践活动教学意义

　　高中开设的综合实践活动课程具有空间非局限性、内容综合性、发展全面性、形式多样化、活动趣味化的特点，在激发学生活动参与兴趣、引导探究学习方面具有实际意义。Ubd模式在高中综合实践活动教学中的应用，则能从知识结构化、迁移化等方面入手，促进教师整体设计实践活动，让活动内容更为丰富、教学方式更加灵活、学生培养更为高效，从而逐步提高学生的社会生活能力、综合实践能力和认知水平，在推动全面育人环节具有现实意义。

　　（一）基于学生兴趣爱好，强化活动参与度

　　综合实践活动具有趣味化、创新性、实践性的特点，教师通常从生活中获取素材，基于实际生活情境，组织开展学生需要动手参加的活动，能充分激发学生参与活动的兴趣，引导学生在实践中成长，获得个人解放与发展。例如，教师组织学生参加社区服务活动，带领学生走进学校周边的社区，为社区内的孤寡老人提供基本服务，让学生在社区生活中，获得归属感和成就感。以立体化的形式开展综合实践活动，相较于传统的以课堂为情境载体的教学模式，走进社区这一综合实践活动模式更能激发学生的参与、实践热情，并给予学生情感上的触动，让学生在与社区工作人员、孤寡老人等进行对话沟通的过程中，产生新的认知。

　　（二）教学内容迁移、整合，促进深度学习

　　Ubd模式以大单元设计为重点，该模式在高中综合实践活动教学环节的应用，能推动教师在教学设计环节中，综合运用活动素材、教学资源，将存在相关性的教学内容迁移在一起，促进学生在参加活动的过程中，系统学习知识，整合知识点，以实践活动为载体，从浅层学习向深度学习过渡。例如，教师组织学生参加“种植蔬菜”等校内实践活动，引导学生按照步骤松土、种植、浇水、施肥，动态观察植物的生长过程。一方面，引导学生了解植物种植的辛苦，促使其树立珍惜食物的意识，让学生认识到“一粥一饭来之不易”；另一方面，学生在亲身参加实践活动的过程中，能通过动态观察、日常记录，了解植物生长过程以及其中所体现的生物学知识，实现知识的关联性、迁移化学习，并在实践中尝试应用生物学知识，让植物生长得更好，结合实践所获得的现象，巩固对理论知识的学习成果。

　　三、基于Ubd模式的高中综合实践活动教学措施

　　Ubd模式在高中综合实践活动教学环节的应用，需要教师作为设计和引导主体，优化活动设计，提高教学能力，增强个人魅力。在活动设计、组织、实施、评价等环节，均凸显个人价值。教师要结合高中生的认知规律、学习心理和行为习惯等主观信息，合理编制教学单元，筛选教学内容，围绕教学主题，整体设计综合实践活动，以问题促进学生思考，以情境促进深度学习，不断丰富教学资源，拓宽学生视野，拓展活动广度和学习广度，为学生知识、技能与情感的全面发展创造良好的条件。

　　（一）明确实践主题，整体设计活动

　　教学主题是教学活动设计、组织和实施的中心点，在高中综合实践活动教学中也不例外，实践活动的设计、组织和开展应全面围绕活动主题进行。教师要积极践行新课标要求，根据班级学情、活动开展情况和教育教学成效，确定综合实践活动的主题与形式。教师要全程紧紧围绕活动主题开展综合实践活动教学工作。以“人与自然”为主题的研究性学习活动为例，教师设计分组形式的社会实践类活动，“观察周围自然环境，对比研究人力活动对自然环境造成的影响”。学生小组在主题驱使下，采取街头采访、社会观察、单位参观等措施，从人类社会的角度了解自然变化，从自然环境变化的角度反推人类活动，加深对人与自然关系的分析理解。例如，学生小组对工业产业园、居民生活区的河流进行观察、采样，发现工业产业园区附近的河流水质较差，颜色浑浊，并伴随腐臭味道；而居民生活区域的河流水质相对较好。结合实践活动中所观察的现象，学生充分了解到“人类活动对自然环境的影响较大，尤其是以推动经济发展为目的的人类活动，往往会直接给大气、水体、土壤等自然环境造成严重影响”。

　　教师在明确活动主题的基础上，分析、整合、灵活运用各类素材，在确定活动大框架、纪律框架的基础上，给予学生一定的活动设计自由，将整体设计与机动调节结合在一起，更能有效强化学生对活动的参与度。教师要着重关注实践活动的主题，指导后续整体设计、自主探索、合作参与等活动流程有序推进。

　　（二）合理提出问题，促进实践思考

　　Ubd模式强调问题导向性原则，即在活动开展的过程中，教师可结合活动主题、实施情况，设计并提出合理化问题，以问题启发并引导学生思考，促进其在实践中思考、发展思维。例如，在“走进社区，参与生活”的社区服务综合实践活动中，教师在活动准备环节提出问题：“社区服务的重心有哪些？你参加过哪些社区服务活动？结合你的生活经历，你认为社区建设的优缺点有哪些？”在活动开始之前，教师引导学生根据个人生活经历，回顾自己在社区生活中的所见所闻、表达自己的所感所想，加深对社区服务的认识。教师根据学生对问题的回答情况，划分实践小组，并为每一位学生推荐相应的社区服务项目，如孤寡老人上门看护、社区居委会宣传设计、公共秩序维护、垃圾分类督促、社区环境改善等，挖掘学生对社区服务的潜在兴趣，激发并维系学生在综合实践活动中的兴趣。在社区服务活动进行的过程中，由于学生划分为多个项目小组，教师分身乏术，仅能实现对各小组学生的流动观察。教师要联合社区工作人员，根据每项服务内容，设计合理化问题，借助工作人员将问题提出来，以问题全面引导学生在实践活动中不断探索。教师与工作人员通过微信群进行及时沟通，交流学生在活动中的实际表现，就学生存在的问题进行重点沟通，二者相互协助，更好地发挥社区服务这一综合实践活动在学生教育方面的作用。

　　（三）创设活动情境，促进深度学习

　　一方面，在活动设计和实施时，教师要综合运用各学科知识，丰富活动内容，并以活动为载体，促进学生在实践中巩固、应用知识。例如，在“人人爱劳动”主题综合实践活动中，教师带领学生一起开发校园内的闲置土地。在这片土地上种植蔬菜、水果等，让学生亲身观察、动手实践，观察、记录、分析、明晰植物的生长过程，巩固生物学相关知识，进行深度学习。

　　另一方面，在特定的文化情境下，教师可借助其营造的良好氛围，创设相应活动情境，促进学生在浓厚的氛围中，探究式参与实践活动，对文化知识、活动知识等进行深度学习。以每年三月的雷锋月为例，教师组织“学习雷锋，乐于助人”的实践活动，活动时间为期30天，引导学生从身边小事做起，学习雷锋乐于助人的精神品质，在日常生活中，帮助他人，并进行记录。教师借助文化所营造的氛围，延长综合实践活动的时间，遵循21天习惯养成原则，每天引导学生树立助人意识。在活动结束后，大部分学生均能树立助人意识、养成帮助他人的良好习惯。

　　此外，教师要通过活动促进学生深度学习，还需要教师不断拓展学生的学习、活动视野，为学生提供博览群书的机会，以丰富的教学资源、活动素材和补充资料，拓展学生学习广度与深度。

　　四、结语

　　高中综合实践活动课程是践行素质教育要求的重要课程。随着社会对实用型人才需求量的日益增加，高中综合实践活动在教育体系中的地位愈发提高，受到教育界的广泛关注。在高中综合实践活动中，教师要积极运用Ubd模式，基于其“三位一体”、问题导向、学习深度广度拓展的特点，明确活动主题，整体设计综合实践活动；提出合理化问题，引导学生分析、思考；进行知识迁移、情境创设，激发并维系学生兴趣，以丰富的活动素材和教学资源，促进学生进行深度学习、广度拓展。

　　参考文献：

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