“双减”背景下对数学课堂改革中创造学习机会的思考

　　杨海荣

　　（广东省江门市第九中学，江门529000）

　　摘 要：“双减”的目的是提质增效，促进学生的全面发展。在“双减”的背景下，课堂改革势在必行，教师必须想方设法为学生创造更多的学习机会，提高学生的课堂效率，从而提高学业成绩。笔者从所任教的两个班的数学学习情况来分析课堂学习机会对学习成绩的影响，探讨更适合学生发展的方法，不断完善教学过程，提高学生的学习成绩。

　　关键词：“双减”；数学课堂；提质增效；学习机会；教学改革

　　2021年7月，国家提出了“双减”政策：一是减少校内学生的作业量，减轻学生的负担；二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构。其实“双减”的真正目的，是提质增效，促进学生的全面发展。在“双减”背景之下，课程改革将迎来新的浪潮，而改革的关键是课堂的提质增效。笔者认为，在“双减”的背景下，在家长的支持配合下，在学生自身的不懈努力下，教师能为学生创造的学习机会越多，学生的学习成绩就越好。

　　一、学习机会的定义

　　“学习机会”是指在20世纪60年代的教育文献中出现的影响或解释课堂教学效果的一个重要变量。“学习机会”的概念最早由教育心理学家约翰·卡罗尔（Carroll，J.B.）提出，他建立了学习时间与教学成效的理论模型。在此模型中，“学习机会”被定义为分配给学习中学习特定内容的时间。而随着时间的推移，学习机会作为一个通俗而又抽象的概念，经历了近半个世纪的发展，其内涵已日渐丰富。从众多文献的相关研究来看，学习机会主要涉及教学课程、教学质量、师资力量、学校管理等。

　　从目前学生的学习机会来看，学生可以接触的教育资源的质量、数学课程设计、教学条件、学生拥有的教育资源等等，均会对学生的学业成绩造成影响。国内外的教育专家们一致认为，学生拥有的教育资源越多，学生享有的学习机会相应越多。国内关于学习机会差异研究中，主要包含教学课程、教学环境、师资力量、学校管理等，主要是从考虑教学内容、教学质量、教育资源以及影响学生的学习状态的班级学习氛围等方面解释学习机会。

　　二、“双减”之下，对初中数学课堂改革的思考

　　（一）任课教师大多对多媒体教学有依赖

　　使用多媒体的教学是有两面性的。我们可以发现，很多教师用PPT课件授课，本意是想要提高课堂效率，向课堂45分钟要效益。结果发现很多教师在备课过程中过分依赖了PPT课件或网络视频等等来上课，黑板上缺少板书。教师在上课时候讲得特别多，知识生成的过程可能讲得栩栩如生，但学生只是沉浸于听，没有了板书的数学教学过程是很难让学生经历知识的形成过程，从而更好地掌握知识。从某种意义上来讲，传统的数学课堂没有多媒体，但有很好的引导性板书过程。如何在“双减”的背景之下，做到提质增效，是目前要研究的课堂改革课题。多媒体教学其实有很多优势，它可以让某些知识的讲解更加生动、直观，从创设合适的情境角度来讲，可以让学生感受知识发生的合理性，并自然地引发学生对新知识的探索，进一步体验知识的发展过程。因此，如何更好地利用多媒体进行教学，是值得很多教师思考的问题，可以结合学生的数学成绩来自我分析教学的质量和效果。

　　（二）备课不足，未能精准施教

　　作为教师，备课要备教材内容也要备学生。要做到课堂上高效教学，让学生能有更多公平的教育机会，备课是一个很重要的环节。但很多教师由于种种原因，很难做到精心备课，课堂教学效率低下的现象比较普遍。对于教材和教辅中的内容处理比较随性，缺乏创造性，很难提高课堂的效率。另外，备课还要分析学情。如果学情分析不透，备课的内容没有针对性，也很难提高课堂效率。因此，教师在上课过程中要做到精准分析学情，课堂上才能有针对性地做到精准施教，教学评价才能到位，教学质量才能提升。比如课前预习情况、学生在课堂上的学习态度、学习数学的情绪、思维程度等等，如果这些学情分析不够透彻，很难精准把握学生的最近发展区，很难精准施教，教学效果也就很难达到最佳。另外，在掌握学生学情的基础上，作业设计也更要有针对性，要更好地做好分层，这样才能提高课后的辅导。

　　（三）班级氛围以及学习时间投入对学习的影响

　　影响学生学业成绩的因素是非常多的，校风校纪的建设会影响班级氛围，而良好的班级氛围对个人的成长也有促进作用。从七年级一年的情况来看，笔者作为班主任兼数学教师，从一开始就从比较高的站位来建立良好的班风学风，班级的总体氛围还是很好的，学生都在积极上进的同学的带动下变得更好。

　　（四）学习合作小组，不应仅是分好小组

　　小组合作学习，目前来说已不是创新，几乎每一所学校在课堂改革中都要提到小组合作，班级管理以及学科学习都会用到小组合作。可是，很多学校的学习小组都形同虚设，未能起到真正的效用。要想提高课堂效率，从实质提升学生的数学成绩，必须多花心思。学习合作小组作为影响学生学习成绩的一个重要的学习机会因素，不能流于表面，要在课堂教学、课后辅导等方面发挥重要的作用。

　　三、“双减”背景下创造数学学习机会，力争提质增效

　　学生数学学习成绩的提高，一方面需要学生自身的不懈努力，另一方面需要课堂教学方式的改革和进步。在教育机会相对公平的情况下，学习机会作为学习的外在因素，对提升学生的数学学业成绩，具有非常重要的意义。如何在“双减”背景下创造数学学习机会，真正做到提质增效，还需要我们不断思考，不断改进。

　　（一）反思数学课堂本质，提升教学质量

　　作为教师，要重视学生数学素养的提升，要充分钻研教材教法，研读课标，不断丰富前沿的教育教学理论，努力提升专业素养。在学习使用日益更新的多媒体技术的同时，更要反思数学课堂的本质，让高效课堂教学能够顺利地开展，促进教育机会公平，从而让学生得到更多的学习机会。

　　（二）重视学情分析，提高精准施教实效

　　“双减”背景下，教师要重视学生的学情分析，并将学情分析贯穿于课前、课中和课后，据此精心打磨每一节课，让每一节课都能高效。在课堂上，要注意学生的情绪变化、学习态度和小组合作沟通的能力等等。同时，通过课后的练习或作业反馈，及时调整课堂教学设计，确保教学效益，实现精准施教。

　　（三）学习小组的科学分工，细化管理

　　在学习小组管理上，首先要做到科学分工，细化管理。通过横向和纵向比较笔者所任教的两个班的数学成绩，小组合作的细化管理，让班级数学成绩稳步提升。在七年级刚开学，笔者就给学生分学习小组，按入学的成绩，用ABCDEF对学生进行分层，A号是组长，A号的学生去抽BCDEF号的组员。分层分组优差搭配，尽可能把“兵教兵”落到实处。分层编号的最大好处是，在数学课堂上，可以按层次去提问，抽每个小组的同号。抽查作业也一样，E和F号基础比较差，可以多关注这些学生。有时课堂上举手回答问题太多了，可以按层次选每个小组同号的，其他科任教师也可以按这个分层去操作。笔者认为，分层管理对培优辅差是起到比较大的作用。为了提高竞争意识，也为了小组之间能够更加公平竞争，每个学期会对小组重组一次。对于小组的管理，我们有严格的班规和严格的加、扣分细则，这为小组合作学习的分工和细化管理提供了保障。

　　参考文献：

　　［1］曹广福.“双减”背景下的学生、家长与教师［J］.教育研究与评论，2022（01）.

　　［2］陈娟.“双减”背景下初中数学作业设计中高阶思维能力的培养路径［J］.教育科学论坛，2022（08）.

　　［3］陈依婷，郭少阳，杨向东.课堂学习机会对学业成绩的影响——以课堂教学形态为调节变量［J］.教育学术月刊，2019（09）.