高中思政课培养学生批判性思维的路径探析

　　文/ 广州奥林匹克中学 张 敏

　　思想政治学科要培养的核心素养科学精神，包括科学思维和批判性思维等要素。新高考的命题改革，重点指向考察学生的思维品质与关键能力，尤其突出了对批判性思维能力和创新思维能力的考查。在高中思政课中培养学生的批判性思维，既符合高中学生的思维发展规律，也契合课程目标和学科素养的要求，还能有效地解决思政课能力教学目标不够清晰、思维低效、教学方法操作程序固化的弊端。本文以统编高中思想政治教材选择性必修二《法律与生活》第七课《做个明白的劳动者》为例，探析培养批判性思维的路径。

　　一、结合教学目标，明确培养批判性思维的具体目标

　　高中思政课的教学目标与批判性思维有较高的契合度，本课教学目标确定为：结合经济社会发展的真实情境，概括劳动合同的作用、内容、原则，能辨析常见的劳动合同的效力；能够结合社会生活中的典型情境，辨析各类侵犯劳动者合法权利的行为；比较不同的维权途径，并能选择合适的维权方案，学会用法律武器来维护自己的合法权益，做个明白的劳动者。

　　这要求学生运用知识，正确辨析合同、侵权行为等经济社会现象，可以培养学生识别观点、逻辑推理、论证表达、决策或解决问题的能力等关键能力。这就是批判性思维的培养目标。基于此，教学中就可以针对性地设计相关任务和训练。

　　二、结合重点难点，创设培养批判性思维的典型情境

　　培养批判性思维的最终目标是要让学生在真实的问题和任务中运用批判性思维去解决问题，所以要设置真实生活的具体情境和现实问题，引导学生进行问题解决的综合实践。注意结合当前社会政治热点和公共话题、法律生活实际、中外文化史上的著名论证方面的案例，结合大学综评面试题、国家公务员考试、管理类等各类专硕考试以及国外LSAT等测试，引导学生批判性地思考一些极为流行的思潮、史论、学说和秘诀，诚实面对个人偏见、理性地思考、客观地分析、小心地求证，提升学生的认知能力和辨别是非的能力，使之能够从客观、理性、辩证和动态的角度对中西方文化做出合理的分析和评判，培养学生的政治认同、国家意识、文化自信的观念和思想。

　　在讲述法律守护劳动者、劳动合同、劳动者的权利和义务、劳动维权时，可以围绕“就业”主题创设“入职前应聘、入职时签订劳动合同、入职后发生劳动争议”等典型情境，引导学生以劳动者的视角，对典型职场现象进行辨析、论证和选择；也可以选取新业态劳动者“外卖骑手”“网约车司机”“直播电商”等真实的典型案例，引导学生关注时代发展、关注社会热点，运用知识分析和解决社会生活中的问题。

　　三、聚焦关键能力，设计培养批判性思维的议题和项目

　　议题和任务是激发学生进行批判性思维的载体。在讲述法律守护劳动者、劳动合同、劳动者的权利和义务、劳动维权时，通过情境，辨析是否维护劳动者合法权益，围绕劳动法的原则、劳动合同的原则、劳动者的权利、维权途径设置具体的学科问题，培养学生达成课程目标需要具备的信息提取能力、辩证思维能力。

　　以“外卖骑手”这一典型情境，针对“平台薪酬体系不透明、罚款名目多数额大”的真实社会问题，设置系列议题：平台“以罚代管”是否合法？骑手小王没与外卖平台签订劳动合同，是否受到法律保护？如果他要与企业签订劳动合同，为规避签约的“陷阱条款”,请你为小王出谋划策。请结合所学知识，分析代驾司机小李申请劳动仲裁的合理性。如果你是法律工作者，就新业态劳动者普遍关心的“我的收入怎么能拿得明白又合理？”这一问题提出具体建议。引导学生立足真实问题，运用辩证思维、综合思维多角度思考解决之道。

　　此外，还要紧密结合学生政治微项目指导与培育、学生报告和小论文写作能力与学术规范的培养，针对论题的选取和表达、论文的结构和表达、论文所涵盖论证的明晰性、相关性、一致性、充分性与合理性等问题，立足项目申报、面试、答辩中存在的问题为切入点展开讨论，使学生认识到科学研究的重要性、严谨性和创新的重要性，激发其勇于探索、至诚报国的理想追求。

　　四、确定评价维度，让批判性思维的发展可见

　　教学实施是否有效提升学生的批判性思维水平，提升批判性思维中具体哪个子思维，需要进行评估，才能有效促进教学。围绕批判性思维的六项关键能力，即整合信息、解释图表、识别观点、逻辑推理、论证表达、决策或解决问题的能力等，可以通过问卷调查、课堂观察、学生作业和项目等多种方式收集数据，对收集到的数据进行量化分析，使用统计方法来确定学生批判性思维能力的变化。但最常用的还是在课程教学实施过程中的即时评价，将批判性思维能力的评估结果与学生的学术表现、创造力等其他能力的发展相关联，分析它们之间的关系。

　　在高中思政课教学中通过复杂情境和真实问题，以议题和项目为抓手，培养学生批判性思维取得了较好的效果，培养不仅指向学生批判性思维的能力与水平，更重要的是引领学生在综合性真实性的问题解决中去实践和感悟，不仅帮助学生建构抽象复杂的必备知识和获得批判性思维的发展，更引领学生深化对社会生活的认知，培养解决问题的综合能力和情感态度价值观。

　　注：本文系广州市教育教学规划课题“高中育人方式改革背景下思维型课堂的建构研究”（202113624）、广州市教育科学规划课题“区域中小学思政课一体化建设的实践研究”(202214708)的阶段性研究成果。

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