粤黔教育协作背景下小学数学学科德育的思考与实践

　　文/ 广州市天河区华康小学 严湘婷

　　充分发挥优质教育资源辐射带动作用，实现两地互联互通与资源共享，探索多元化的教育合作模式，是教育协作意义的一个重要内容。粤黔教育协作是指在东西部协作背景下，广东与贵州开展的组团式教育帮扶。

　　一、研究现状

　　笔者支教的学校是粤黔教育共建100 所协作组团帮扶示范学校之一，笔者任教四年级某班。通过家访等方式了解到，学生多数是由农村学校转学来，很多是留守儿童。农村小学的教育方式比较单一，往往只关注教学成绩；家庭教育要么不管不问，要么就是教育方式简单粗暴。通过观察发现，学生没有过于追求物质享受，愿意学习, 但是学习动力不足，家长监管不到位。

　　二、小学数学学科德育的思考与实践

　　在粤黔教育协作背景下，通过开展小学数学学科德育，可以培养学生的优秀品德、良好学习品质，帮助学生正确立志、努力学习，在教学中应该体现小学数学学科德育的特点，将德育与智育有机地融为一体。

　　1. 科学性

　　布鲁纳认为，教师要把对学科的态度传授给学生，这种态度就是对学习本身的态度。科学性是小学数学学科德育典型的特征。通过数学学科德育，培养学生科学、严谨的态度、格物致知的精神。

　　结合以前在贵州的听课调研情况，可以了解当地的课堂教学是传统的讲授型，多数是没有思维含量的问答，教师追问，学生就回答相反的答案。

　　在练习讲评时，我问学生：“1 个洗脸盆可以盛100 升水吗？”我没有急于传授知识，而是进行了有机的学科德育：“说话、做事都要有依有据，根据已知的事实来合情推理，如果能做到这一点，我们就拥有推理的能力了，所说的话、做的事才能让人信服。这道题中，不知道100 升水有多少，但是我们可以利用身边已知的例子来推理一下，100升水到底有多少。请你们找一找。”有的学生找到身边的水壶是500 毫升，但与100 升相差太远了；有的学生找到课室饮水机上的桶装水，19 升接近20 升，那么100 升大约就是5 桶桶装水，1 个洗脸盆当然装不下。我及时地肯定与鼓励学生：你们不仅找到了正确的答案，还清楚地解释了原因，真了不起！同学们，数学是一门严谨的科学，不仅知识严谨，推理的过程也是严谨的，我们应该以科学的态度去学习。

　　在教学真实情境中，有机地将推理意识与德育融合起来，避免了枯燥的说教，潜移默化地让学生感受到智育与德育的作用。

　　2. 人文性

　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步强调学生获得“四基”，在获得的过程中，人文性是小学数学德育的重要特征。

　　教学“画角”时，我使用“集体讲解→个别辅导→小组分享”的模式授课。小千基础比较差，刚入学的摸底检测只有27 分，在个别辅导时，我重点关注她。我利用顺口溜，手把手地教小千操作以后，她掌握了画角的方法，在小组分享时，积极地教小组的其他同学。班里逐渐树立起良好的学科德育氛围，学生自信、勤奋、协作。

　　3. 生活性

　　如果脱离生活进行数学教学，概念将是高度抽象的，学生学习会比较困难。以学生已有生活经验出发开展教学，学以致用，才能取得良好的教学效果。

　　例如，教学“使用进一法解决问题”的题目：我们班有42个人，每条船坐10人，应该租几条船？为什么我们应该租5条船而不是4条船呢？学生：因为4条船只能坐40人，坐不下42人。有学生大声说：坐不下42人也可以呀！那2个人就不去了。我追问：那应该决定谁不去呢？是你，好吗？该学生说：不行不行！我引导：己所不欲，勿施于人。我们是一个集体，一定要所有人都能一起参与活动，这才公平。

　　粤黔教育协作的内涵与社会主义核心价值观公平正义的内涵是相符的，教师可将核心价值观教育融入学科德育中，在教学时增加社会道德意识的教育，创设情境让学生换位思考，渗透公平正义的社会主义核心价值观。

　　4. 自觉性

　　杜威认为，应该“通过学校生活的一切媒介、手段和材料”，开展“大范围的、间接的和生动的道德教育”。教师应自觉建立小学数学学科德育理念，在教学的各方面有意识地渗透德育。

　　例如，我在寒假布置了综合实践作业：和家人罗列春节年货开销清单，尝试用条形统计图统计年货的开支，并提出你的建议。让学生通过作业感受在春节这个独特的节日里，家人的重视与快乐，增强民族自信和文化自信，弘扬中华优秀传统文化。

　　在粤黔教育协作背景下，小学数学学科德育有其独有的特征，需要教师自觉建立学科德育理念，避免冰冷的说教，通过真实的情境，渗透学科德育，培养学生优秀的学习品质，最终实现“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

　　责任编辑 罗 峰