数字技术赋能高中思政课堂教学：何以必要何以可能何以赋能

　　文/广东技术师范大学张秀峰龙慧芸

　　党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。[1]在基础教育阶段，课堂被视为是教育数字化转型的核心。[2]因此，将数字技术运用于高中思想政治课堂，赋能教育教学，是高中思想政治课适应教育数字化转型的时代应答，具有重要的现实意义。

　　在此背景下，本文将遵循数字技术赋能高中思想政治课堂教学“何以必要”“何以可能”“何以赋能”这个逻辑框架进行探讨，即从数字技术为什么需要赋能高中思想政治课堂教学入手，进一步分析数字技术为什么可以赋能高中思想政治课堂教学，最后落实到行动，着重探讨数字技术又该如何去赋能高中思想政治课堂教学，旨在运用数字技术赋能高中思想政治课讲深、讲透、讲活，进一步提高高中思想政治课堂教学的质量和效率，落实立德树人的根本任务。

　　一、数字技术赋能高中思想政治课堂教学：何以必要

　　教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确指出要“推进数字化赋能教学质量提升”，促进信息技术与教育教学深度融合。[3]推动课堂教学数字化转型是新时代基础教育高质量发展的必由之路，数字技术赋能高中思想政治课堂教学是现阶段基础教育改革向教育数字化转型的实践行动，可以说是时代所需、大势所趋，具有一定的必要性。

　　（一）立足现实发展，新课程改革的必然结果

　　基础教育正逐渐进入人机协同、虚实融合的数字化教学新时代，迫切地要求思想政治课堂采取数字化的教学方式，这种新型的教与学模式对教育教学和人才培养都提出了更高的要求。与此同时，新一轮课程改革也提出了要将数字技术应用到基础教育中，丰富优质教学资源及拓展教学时空，使思想政治教育的思想性、理论性和亲和力不断增强。

　　高中思想政治课兼具知识性、思想性和政治性，在教学中要将守正与创新有机地结合起来，将数字技术赋能高中思想政治课堂教学正是守正与创新的一种表现，“守正”守的是立德树人的根本任务，“创新”新在教学方式。结合数字技术使学生能够随时、随地从网络平台上获取大量的学习资源，破解时空限制的难题，给高中思想政治课教学注入生机，是立足现实发展、新课程改革的必然结果，助推高中思想政治教育改革形成新局面。

　　（二）坚持问题导向，高中思想政治课高质量发展的内生诉求

　　高中思想政治课是一门活动型学科，学生经过学习应实现将思想政治课的理论内化于心，外化于自身的品德行为、道德实践的效果。但传统的高中思想政治课堂教学模式主要是向学生灌输理论知识，很难实现“知-信-行”三者的有机统一和实践转换，高中思想政治学科的四大核心素养难以真正实现，更不能适应其高质量发展的需求。

　　数字技术正是解决这一难题的突破口。思想政治教育高质量发展是数字化转型的价值旨归。[4]在教育领域中利用数字技术，教师可以在课前通过云平台向学生发布预习清单和各种学习资源，尤其是可以提供一些微课，以直观的呈现形式来辅助学生提前熟悉比较抽象的知识点，从而提升课堂上的效率和质量。在数字技术的辅助下，高中思想政治课堂教学中的互动变得更加频繁和深入起来。同时借助虚拟现实VR技术，可以将平面的教材转换为学生眼前恢宏的场景，有利于开拓学生的思维，学生对抽象知识点的理解也会更加的深入，有助于摆脱单纯说教的冷漠感，进一步提升学生学习的积极性，有效达到寓教于乐的效果，让学生真正认同教师的所授所为，并外化于自身的道德实践，全面推进高中思想政治课的高质量发展。

　　（三）远眺未来发展，智慧课堂开启高中思想政治课未来教学的新模式

　　当前，我国为发展数字教育、建设数字中国在各方面都展开了一系列的重大措施。在此背景下，数字化教育应是思想政治教育的未来式。高中思想政治智慧课堂是数字化教育发展的产物，是数字技术赋能课堂教学的一次成功尝试，开启了高中思想政治课未来教学的新模式。它依托信息技术，利用人工智能、大数据等新兴技术贯穿于整个教学过程，以落实学科核心素养为宗旨，具有多方面的优势，与学生的个性化发展相适应。在我国教育新基建发展中也明确指出，到2025年要基本建立起一套以数字资源、智慧校园等为核心的新型教育基础设施体系。因此，将数字技术引入到高中思想政治课堂教学中，是数字教育时代的发展之需，是对传统思想政治课堂教学的创新之举，是远眺思想政治课未来发展的助推之作。

　　二、数字技术赋能高中思想政治课堂教学：何以可能

　　数字技术赋能高中思想政治课堂教学即运用数字技术赋予高中思想政治课堂教学能量，以讲“活”高中思想政治课。数字技术可以为高中思想政治课堂教学提供“海量化”的教学资源、“灵活化”的教学方式、“多元化”的教育载体和“精准化”的教学评价。数字技术全方面渗透高中思想政治教育，构成“数字化学习”“数字化教学”“数字化管理”和“数字化评价”，让学生从被动探究走向主动探究、让教学管理从静态监管走向动态治理、让教学评价从选拔走向促进学生的个性化成长。[5]

　　（一）数字技术为高中思想政治课堂教学提供“海量化”的教学资源

　　人工智能可以扩大优质教育资源的覆盖面，共享优质资源，还可以结合大数据分析，识别地区、城乡、学习之间教育资源和质量上的差距，进而优化教育资源配置。[6]比如，我国已基本形成了全世界最大的基础教育资源数字化中心和服务平台——国家中小学智慧教育平台，广泛汇聚了庞大而丰富的资源库，优质课程的种类和数量都有了显著的提升，并且得到了大规模的应用，能够有效服务学生的自主学习、满足教师备课的需求。数字可视资源建设不仅是数字技术创新课堂教学的基础，也是改善教学质量的重要手段，数字技术的出现使得教学资源的获取更为简单、快捷，从而赋能高中思想政治课堂教学。

　　（二）数字技术为高中思想政治课堂教学提供“灵活化”的教学方式

　　一方面，数字技术创新了高中思想政治课堂的教学方式，借助数字工具，教师可以创造出互动性更加、参与度更高的教学场景，让抽象的概念变得具体而生动。另一方面，数字化技术能够根据学生的特点与需要，为学生提供更为个性化的教学方式与服务。

　　此外，数字技术也支持在线讨论、协作编辑等方式，为学生提供更多的互动机会，与他人分享、交流知识点。因此，数字技术为高中思想政治课堂教学提供了更加灵活多样的教学方式，赋能思想政治课的教育教学。

　　（三）数字技术为高中思想政治课堂教学提供“多元化”的教育载体

　　教育载体在教育主客体之间架起了一座“桥梁”，通常指教育教学中所使用的各种物质和非物质手段，包括但不限于教材、课程、媒体、网络等。在数字技术驱动下，思想政治教育载体呈现出多元化趋势。数字技术通过场景载体增强“沉浸式”体验，突破传统载体的时空限制，克服了传统思想政治课单纯依靠文字、图片、视频丰富教育形式的局限，提供多元化的教育载体，比如在线课程、虚拟现实、智能化设备等等，呈现出超文本化、多媒体化、可视化、动态化等特点，推动教学内容“景观化呈现”和学生在多维场景中的“沉浸式体验”，赋能课堂教学。

　　（四）数字技术为高中思想政治课堂教学提供“精准化”的教学评价

　　中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》鼓励依托线上平台和软件工具，运用现代信息技术，使教育评价更加科学、更加专业、更加客观。数字技术赋能高中思想政治课教学评价，支持伴随式评价，能够更加方便地实现全过程、全方位的信息收集，通过实时收集和精准地智能分析学习数据，教师可以及时对学生在学习过程中出现的问题进行干预，及时调整与完善自己的教学策略，增强高中思想政治课的实效性。

　　三、数字技术赋能高中思想政治课堂教学：何以赋能

　　数字技术赋能高中思想政治课堂教学有一定的必要性并且具备赋能条件，那又该如何运用数字技术去赋能高中思想政治的课堂教学呢？数字技术赋能课堂教学的第一要务是培养全面发展的人[7]，要为学科核心素养的落实服务。因此，数字技术赋能高中思想政治课堂教学，要坚守“以人为本”，以服务于学生思想政治教育的发展为原则，依托数字化技术，更好地实现课前精准导学、课中高效助学、课后智慧固学。

　　(一)课前：聚焦新课标要求，整合教学资源，实现精准导学

　　教育数字化的本质是运用现代科技手段，快速高效地整合优质教育资源，突破时空限制，实现跨学校、跨区域、跨国家的传播分享，赋能教育教学。数字技术赋能高中思想政治课堂教学，能够快速地整合各区的优质教学资源，跨时空共建共享，有效地缓解了思政课教师多样化备课难的困难。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调的新课程理念，要求关注学生成长特点和发展规律，贴近学生的生活实际。[8]因此，教师应聚焦新课标的要求，从庞大的教学资源库中选择贴近学生生活实际、具有代表性的教学资源。

　　另一方面，教师也可以利用线上平台发布预习清单，将教学内容和相应的问题实时传送给学生。学生预习后，可以将自己的想法反馈到平台上，然后通过大数据的智能汇总和分析，对每个学生的回答进行智能化统计，从而生成一幅动态的“数字画像”，反映学生的实际学情。这样教师基于可视化的学情报告就能提前了解到学生的“已知点”、发现学生的“困惑点”、挖掘出学生的“发展点”，以优化原有的教学策略，在有限的课堂教学上更高效地解决学生的“困惑点”和“发展点”，从而实现精准导学。

　　（二）课中：巧设议题情境，加强课堂互动，实现高效助学

　　政治认同素养是培养学生思想政治学科核心素养的关键。通过创设真实的教学情境和对议题展开讨论，使学生获得沉浸式的“在场感”，有利于培养学生对所处的政治环境中产生归属感，从而形成政治认同。情境式教学和议题式教学更是活动型学科课程重要的教学方式。

　　因此，教师要充分利用数字技术和数字化教学资源巧设情境和议题，开展课堂实时互动，实现高效助学。比如，在学习必修4中关于“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”时，教师可以从非遗面塑入手，利用平台设计问卷来创设议学情境：你了解“面塑文化”吗？你会购买面塑产品吗？购买或者不购买的原因是什么？然后即时发放问卷到学生端，通过平台的后台数据可以调查学生是否了解面塑文化，实时掌握学情。然后教师可以设计三个分议题以展开议学活动：在新时代非遗面塑知名度越来越低，“面塑困境”该如何破局？民族精神该如何“塑”说？中华儿女该如何去做以传承面塑文化，弘扬民族精神？学生可以在平台的评论区发表自己的意见，通过“点赞功能”为其他同学的评论点赞，有利于加强课堂互动。教师也可以利用平台上的“连麦”功能、“游戏化”的抢答功能、抽答功能，开展多样化的课堂交互活动，增强课堂的趣味性。也可以借助智能助手的“倒计时”功能，有效控制思想政治课的课堂教学进度。

　　同时利用信息化终端设备，实时采集师生交互数据、学生作答数据、同伴交流研讨数据等等，可以精准把握学生的实际学习情况。通过网络平台在线上随时进行限时的随堂检测，即时、快速地找出学生未掌握或者掌握得不够好的知识点，进行有针对性的练习，确保学生的学习更加优质。此外，利用信息技术还可以自动生成课堂的全程实录视频，学生课后可以按照自身的需求进行回放，及时查漏补缺。

　　（三）课后：汇聚学习数据，掌握学情动态，实现智慧固学

　　利用数字技术可以汇聚全场景的数据，并分析学生在课前、课中和课后整个学习过程的轨迹，形成个性化的学习报告。借助个性化的学习报告，教师可以迅速掌握学情，针对学生的“困惑点”，一方面可以开展课后实践活动进行巩固，以强化学生的公共参与这一核心素养。比如，在学习必修3中的关于“公正司法”这一课时，教师从智慧平台上提供的学习报告了解到学生对法院的审判程序并不熟悉，就可以带领学生亲自参观法院、旁听庭审，以了解整个法院审判的流程和司法常识，“零距离”感受司法的公正，法律的权威，并将学生参观法庭的照片、了解到的司法常识或者梳理司法的流程等上传到平台上，既能促进学生之间的学习与交流，又能强化学生的法治意识和公共参与能力，做到知行合一。

　　另一方面，借助个性化的学习报告，教师可以布置更具针对性的课后习题作业，实现智慧固学。基于个性化的学习报告，可以分析出学生们普遍存在的问题，针对学生们的不足，教师可以通过平台布置对应的习题，即时提供给学生课后进行强化巩固，学生可以在线上计时答题。此外，也可以利用信息技术自动化批改像填空题、选择题这类作业，并生成答案解析，及时反馈到学生端，很大程度上提高了批改作业的效率，减轻了教师的负担，特别是在节假日期间，为教师腾出更多的时间来研读教学内容，提升教师专业素养。

　　四、结语

　　数字技术赋能高中思想政治课堂教学在实现助学、助教、助管、助评，推动思想政治课高质量发展展现了独特的优势，在推动思想政治教育治理、精准化方面释放了巨大的潜能。但是“数字赋能”并不是“数字万能”，教师不能为了“炫技”而滥用、硬用数字技术于课堂教学上，要始终坚持“生本化”课堂教学理念，秉持服务于学生思想政治学习发展需要的原则，不能让“赋能”变成“负能”。教师肩负培育未来人才的重任，需要不断提升个人的数字化意识和数字素养能力，擅于运用数字技术手段优化、创新教学方式，积极主动开辟思想政治课堂教学新赛道，塑造思想政治课堂教学发展新优势，助力建设教育强国，坚定走好教育数字化的中国特色道路。

　　参考文献：

　　[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-26.

　　[2]刘清堂.基础教育阶段教育数字化转型的核心是课堂[J].上海教育,2022(36):23.

　　[3]中华人民共和国教育部.基础教育课程教学改革深化行动方案.2023年5月26日.教材厅函〔2023〕3号.

　　[4]李红革,黄家康.数字化转型赋能思想政治教育高质量发展略探[J].学校党建与思想教育,2023(23):61-64.

　　[5]袁振国.教育数字化转型：转什么，怎么转[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023,41(03):1-11.

　　[6]熊璋,武迪.教育强国建设背景下人工智能赋能教育创新的路径探索[J].人民教育,2023(19):6-10.

　　[7]范佳荣,钟绍春.人工智能技术引领下课堂教学数字化转型的本质认识、实践困境与突破路径[J].教育科学研究,2023(04):11-18.

　　[8]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

　　[项目基金：本文系广东省哲学社会科学规划2023年度青年项目“大历史观视域下习近平系统思维方法的马克思主义理论创新研究”（项目编号：GD23YMK02）阶段性成果；广东技术师范大学马克思主义学院“马克思主义基本原理”（项目编号：3520213）一流本科课程培育项目结项成果。]

　　责任编辑朱守锂

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