核心素养视域下小学道德与法治品质课堂建构研究

　　文/ 汕头市潮阳区和平下寨小学 杨婵娇

　　《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称《标准》）提出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”在小学道德与法治教学中，教师要思考如何提升学生政治认同、道德修养、法治观念、责任意识等素养，将核心素养有机融入教学活动中。这样能构筑高品质的课堂，让学生学有收获，在学习中不断端正自己的言行。

　　一、分析案例，筑牢民族意识

　　围绕政治认同素养，教师要研究它的定义是什么，包含哪些方面的内容。《标准》指出：“政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。”通过解读爱国人士的精彩故事，让学生思考爱国者如何在国家存亡的关键时刻，为了中华民族的伟大复兴而作出牺牲。这样能让学生从案例中汲取力量，筑牢民族意识。

　　在“不甘屈辱 奋勇抗争”一课中，教师可以给学生介绍关天培与炮台共存亡的案例，让学生体会关天培在生死存亡的关键时刻，内心想的是什么。此时可以提出问题：“很多人都畏惧死亡，都缺乏直面死亡的勇气。然而，关天培在虎门炮台面对英军的进攻，却没有退后半步，最后身负重伤，壮烈殉国。他难道不知道生命的可贵吗？为何没有选择后退呢？”学生认识到，在个人生死和民族大义面前，关天培选择了民族大义。关天培认为要坚守住自己的阵地，不让侵略者占领自己的国土，所以他才会奋勇杀敌，直到牺牲自己。通过这样的例子，学生感受到关天培浓浓的爱国情怀。在此基础上，教师还可以让学生想象自己是当事人，思考自己在这种时候，会做出怎样的选择。思考自己现在身处和平年代，又要通过什么方法表达自己对祖国的爱。

　　通过分析具体案例，能让学生从中得到启迪，对自己的家乡、伟大的祖国产生深厚的情感，让他们自觉铸牢中华民族共同体意识。这样能让学生成长为社会需要的人才。

　　二、角色扮演，培育优良品德

　　小学生一般都活泼好动，对于新奇的故事很感兴趣。教师可以基于这一点，设计角色扮演的活动，让学生倾听历史名人的故事，融入特定的历史情境。这样能让学生通过扮演历史人物与之形成共鸣，体会他们身上的优良品德，并反思自我。

　　在学习“我很诚实”时，教师可以组织学生参加角色扮演。首先安排他们上网拓展阅读，了解古代有哪些和诚实有关的小故事，收集整理这些故事，如孟信不卖病牛、曾子杀猪、韩信报恩、商鞅立木建信等。这些故事都告诉学生，诚实守信是为人的重要品德。此后，教师可以安排学生编演小品，尝试演绎古人的故事，试着说出他们内心的想法。例如，在演绎“曾子杀猪”的故事时，可以让学生想一下：曾子面对的是一个小孩，他依然做到了信守承诺，从中你得到了什么启迪呢？如有学生有所感悟，认识到不论对方是谁，自己都要做到诚实守信。最后，教师可以让学生试着说说自己生活中诚实守信的小故事，谈谈自己的感受是什么。例如有一名学生表示：“我在买东西的时候，一个小贩记忆力不好，忘记找过我钱，还想给我第二次。我立刻便拒绝了，表示自己已经收到了找零。我不能占他人的便宜。我觉得这也是诚实守信的表现。”

　　小学阶段是培养学生道德修养的关键时期。如果教师能结合小学生活泼好动、好奇心强的特点，设计故事演绎类的活动，则能让学生从历史名人的身上得到启迪，让他们认识到要学习名人诚实守信、勤劳善良、宽厚正直、自强自律等优良品质，进而促使他们提升自己的道德修养。

　　三、模拟法庭，渗透法治观念

　　法治观念指人们对法律的性质、地位、作用等问题的认识。当代社会需要的是尊法懂法的人才。然而，法律知识对学生来说比较深奥，如果教师直接灌输知识，会让学生感到枯燥乏味。教师可以设置模拟法庭，让学生围绕特定的案件自主搜集法律知识，互动探讨，找到合理合法的处理方式。这样的活动能让他们在不知不觉中提升法治观念。

　　学习“感受生活中的法律”时，教师可以让学生收集生活中与法律有关的事件、案件，并参与到模拟法庭中，试着解决相关的法律问题。例如，生活中可能会遇到消费者权利受损的问题。如有一名消费者感觉自己被店家欺骗，购买了高价的物品。该消费者与店家理论，店家拒不承认，消费者忍无可忍，殴打了店家。店家将消费者告上法庭。教师可以安排学生深入分析这个案件，思考该案件中牵涉哪些法律问题，该如何处理。通过法庭陈述、律师辩护等一系列活动，学生认识到该案件中其实包含两个问题，一是维护消费者合法权利的问题，二是故意伤害他人的问题。在处理案件的时候，应该将两者分开处理。结合《中华人民共和国消费者权益保护法》，解决消费者合法利益受损害的问题；结合《治安管理处罚法》《中华人民共和国刑法》，处理伤害他人的事件。

　　通过模拟法庭的活动，学生在不知不觉中拓展了知识面，吸收了解了各种法律知识。学生认识到，自己要拓展阅读各种法律条文，并思考如何灵活运用。那样，他们在日常生活中也可以运用法律思维探讨并解决各种具体问题。

　　四、参与公益，弘扬担当精神

　　责任意识也是道德与法治核心素养的重要内容。它指的是具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化成实际行动。要提升责任意识，不能直接灌输知识，教师可以组织学生参加公益实践活动，让他们通过社区服务、环保活动、敬老服务等，激发担当精神，让他们认识到自己是社会的一员。

　　学习“我家的好邻居”时，教师可以联系社区，组织学生参加“邻里互助，共建和谐社区”活动。在活动中，首先引导学生了解周围有哪些邻居，他们是否需要帮助，邻里之间曾经出现过什么矛盾。这能让学生直面社区生活中存在的各种问题。其次，安排学生分小组行动，解决邻里关系中的一个问题。例如，有一位老人腿脚不方便，总是将垃圾放在楼道中，造成楼道中臭气熏天，邻居怨声载道。于是，学生便主动承担工作，帮助老人定时清理垃圾，还帮助老人打扫房间。这样便很好地解决了老人遇到的问题，同时也缓和了老人与其他邻居之间的矛盾。最后，组织学生总结交流，分享劳动心得，并让他们讨论如下问题：“我们为什么要帮助邻居？通过这样的活动，我们能收获什么？”这能让学生认识到，关爱他人，这也是构筑和谐社会的重要方法。

　　在参加公益劳动后，学生认识到不仅要对自己负责，更要关心集体、关心社会、关心国家，要尽自己的力量，融入丰富多彩的社会活动，服务社会。这样能让他们在不知不觉中提升担当精神，增强参与能力。

　　通过丰富多彩的实践活动，让学生在实践中对所学内容产生深刻的认知和理解，发展学生核心素养。

　　责任编辑 黄博彦