采用适切教学策略备考中考英语

　　文/ 珠海市金湾区教育科研培训中心 冯晓颖

　　在中学英语教学中，复习是巩固和提升学生语言技能的关键环节，传统的复习往往采用“题海战术”，导致学生负担过重，实际效果不佳。本文旨在通过深入探讨中学英语复习环节，探索一种更科学、系统的复习设计方法，提升学生的英语实际运用能力，同时提高整体教学质量，确保中考备考的有效性、实效性、高效性。

　　一、“五研究”狠抓备考有效性

　　1. 研究课标。关注课程育人导向、课程内容结构、学业质量标准等内容，体现英语的工具性和人文性。明确义务教育阶段的培养目标，研读课标，把握教学重点和考试的方向。

　　2. 研究教材。基于“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题意义整合教材中的教学内容。三级词汇表有1600 个单词，可根据实情选择增加100~300 个单词。在英语教学中以功能带出结构、结构带出语法、任务带动综合运用，将零散的知识内容有意义地链接起来，建立连贯的知识结构，再迁移到新的情境中，提高学生解决问题的实际能力。

　　3. 研究学情。掌握学生现有知识储备及英语学习能力，在学习策略、时间管理和情绪管理方面，有效提升备考实力。教师应研究学情，高度关注学生的学习需求，观察学生的课堂表现、考试状态、作业完成情况等，多方位了解学生的学习态度、学习需求、学习风格、学习效率，实施个性化教学。分析成绩数据，找出学生的学习特点和规律，有效反思教学实践。

　　4.研究考题。精心选择与设计练习题和模拟试题是备考的保障。要引导学生巩固基础知识，做阅读理解时抓住文章的中心思想，写作时注意审题和构思，重视语言表达的准确性和流畅性。5. 研究落实。每日、每周、每月的备考内容进度尤为重要，在落实过程中，以夯实基础知识为重心，以提升读写能力为重点，以主题语境为载体，以阅读能力为主线。培养学生的自律精神，使其按时完成既定的学习任务。

　　二、“双提高”狠抓备考实效性

　　1. 巧讲评促提高。课前做好“四清楚”：一清楚答卷整体一分三率（平均分、合格率、优秀率、低分率）、最高分及最低分情况，做好记录；二清楚答得好的题目；三清楚失分多的题目；四清楚得失分原因。

　　课中把握讲解尺度。典例追因，对症下药除病根，解决试卷中的难点，澄清共性错误，完善知识体系。完形填空题采用“五元素解题法”：根据上下文确定答案，根据惯用法或习惯搭配确定答案，运用逻辑推理判定答案，根据词语用法确定答案，根据情感体验确定答案。读写综合题目A 部分回答问题，运用略读、跳读、细读等策略获取信息，用回答问题方式写出语法正确、语义完整的句子。B 部分书面表达，展示不同分数段的学生作文，对照评分标准，让学生自己找出得分原因，并反思自己的写作不足。

　　2. 析考题增提高。珠海市中考英语试题满分120 分，分为听说30 分和笔试90 分两部分，其中听说部分由珠海市教研院命题，笔试部分由广东省教育考试院命题。试卷立足基础，稳中求进，难度适中，既注重对英语基础知识和基本技能的考查，又关注学生分析问题、解决问题的能力，既面向全体，又具有一定的难度，试题的灵活性、开放性及综合性较强，强调运用，注重交际，贴近生活。

　　三、“五环节”狠抓备考高效性

　　1.“忆”环节。例如复习时态，首先师生共同绘制思维导图，列出各种时态的定义、结构和使用情境，然后通过提问和小组讨论，引导学生回忆每种时态的具体用法。这一环节的关键在于激发学生的主动性和参与度，再次构建学习知识体系。

　　2.“练”环节。例如，复习宾语从句，设计填空题和阅读理解题等，组织合作学习，共同解决难题和提高学习效果。练习形式应多样化、有趣味性且与实际情境相结合。此外还应安排合理的时间，安排练习题的顺序，使学生有成就感和动力。

　　3.“评”环节。评价的主要目的是了解学生的学习状况、及时发现问题并调整改进教学。教师应合理设计评价方式，如以测验、考试及日常表现观察等途径，综合评估学生对知识技能的掌握程度。保证复习课中评价多元化，使得分率有显著的提高。

　　4.“析”环节。分析学生的学习情况，找出存在的问题和不足，以便采取相应的改进措施。深入剖析问题根源的同时，也要注重与学生沟通交流，了解他们的学习需求和困难，以便更好地指导他们改进。

　　5.“做”环节。教师根据上述环节的结果，制定个性化的学习计划和辅导策略。例如复习时态这一语法点，对于掌握较好的学生，教师可以布置更高层次的练习题目，或引导他们自主学习，进一步拓展知识面。对于掌握情况一般的学生，可以进行针对性的辅导和练习，提高他们对知识点的理解和应用能力。对于掌握较差的学生，进行个别辅导和额外练习，提供更多的支持和帮助。

　　责任编辑 魏文琦