教育家精神推动中职思政教师内涵式发展路径研究

　　文/广州市纺织服装职业学校陈琨

　　职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。发展中等职业教育是以人为本、促进公平的要求，是保障经济、社会发展和优化教育结构的需要。习近平总书记对学校思政课建设提出新的要求:守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。强国必先强教，强教必先强师。思政教师作为中职教育的关键角色，不仅承担知识传播的任务，更肩负培养学生正确价值观和人生观的重任。思政教师的培养有其内在规律性，需要多维度、系统性的考虑和实践。因此，探索教育家精神赋能思政教师内涵式发展的路径，能够为构建中职思政课建设新生态提供借鉴。

　　一、教育家精神推动中职思政教师内涵式发展的深刻内涵解析

　　习近平总书记强调，教师要以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。教育家精神是继“四有好老师”“四个引路人”以及“四个相统一”后对教育工作者赋予的崇高历史使命。在建设教育强国的背景下，教育家精神对于思政教师的内涵式发展具有重要的指导意义以及独特的本质内涵。

　　（一）树立至诚报国的理想信念

　　至诚报国的理想信念，是教育家精神的核心组成部分，它体现了教育者对国家、对民族的深厚情感和崇高责任感，有助于中职思政教师明确教育目标，坚定教育方向，持续激励教师不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学水平与科研能力，以更好地适应国家发展的需要与中职教育的特点。教师在追求个人职业成长的过程中，也将这种成长转化为推动学生成长、促进学校发展、服务国家建设的实际行动。

　　（二）培养因材施教的育人智慧

　　中职教育，作为连接知识与实践、学校与社会的桥梁，其学生群体呈现出更为复杂的背景与能力差异。在此背景下，思政教师应深刻领会教育家精神的精髓，启发智慧、润泽心灵，将因材施教的理念融入教学实践的每一个细节。教师通过精心设计分层教学策略，精准对接每位学生的学习起点与成长目标，激发学生的内在动力，为需要帮助的学生提供坚实支撑的同时也为渴望挑战的学生开辟广阔的探索空间，从而在尊重差异中实现共同进步。

　　（三）形成勤学创新的躬耕态度

　　教育家精神强调创新与变革，在始终坚持终身学习的教育实践中，教师要不断学习与反思提升自身的专业能力，持续探索新的教育理念、教研方法与教学工具，力求适应时代的发展和学生需求的变化。教育理念的创新对于中职思政教师的内涵式发展尤为重要，教师应当密切关注教育政策、社会发展以及学生的需求变化，不断更新知识，提升教学水平，从而及时调整自己的教学策略和方法。

　　（四）塑造爱生敬业的奉献精神

　　教育家精神在于对教育事业的热爱与奉献，不仅仅体现在对教师职业选择，更是一种对学生成长与发展的人文关怀与情感投入。教育家将学生视作教育的核心，不仅仅注重知识的传授，更关注师生间心灵的交流与情感的沟通。中职思政教师在日常教学中，应当以教育家的热情投入课堂中，通过关注学生的需求，倾听学生的声音，参与他们的生活等方式，建立信任与情感的纽带，创造良好的学习环境。

　　二、教育家精神对中职思政教师内涵式发展的推动作用

　　（一）提升教师的专业素养

　　教育家精神能够激励中职思政教师持续学习，不断提升自身的专业素养，增强教育教学能力，落实立德树人的根本任务。中职思政教师在教育过程中面临着多元文化的冲击以及学生个体差异带来的挑战，教育家精神强调的热爱与奉献精神促使教师在面对压力与挑战时，始终保持对教育事业的热情，能够始终保持以德立学，从教育家精神中汲取价值力量，获得精神支撑。教师通过学习教育理论、参加专业培训、进行教学反思等方式，不断更新自身的教育理念和教学方法，提升自身的教学能力，为中职学校培养高素质人才赋能助力。同时可以从教育家精神中获得精神滋养，使教师严于律己，提升自身的职业素养、道德品质等，加强中职学校师德师风建设。

　　（二）促进教育理念的更新

　　引育教育家精神有利于培养满足新时代发展需要的教育家型教师，充分发挥自身的创新创造能力，促使中职思政教师不断反思自身的教育理念，更新教育观念，促进中职学校思政教学改革，提升育人实效。在面对快速变化的社会与学生需求时，教师能够更好地调整教学策略，将最新的教育理念融入教学活动中，利用不同的教学方式开展教学，做学生成长道路上的引路人。教育家精神强调教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质与创新能力，培养学生适应时代发展的能力。中职思政教师在教学中可以通过引入项目式学习、探究式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。这种理念的转变，能够帮助教师更好地适应新课程标准的要求，增强课堂教学的有效性。

　　（三）增强教学的针对性与有效性

　　教育家精神强调以学生为中心，关注学生的个性与需求，能够增强教学的针对性与有效性。中职思政教师在教学中能够更好地理解学生的背景、兴趣和学习习惯，从而设计符合他们实际的教学内容。通过开展个性化辅导、分层次教学等方式，教师能够有效满足不同学生的学习需求，提高教学的吸引力与实效性。此外，教育家精神鼓励教师与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习和成长。

　　（四）促进教师的职业认同感

　　教育家精神能够增强教师对职业的认同感与责任感。在中职教育中，许多教师面临着职业发展的瓶颈和心理压力，教育家精神的引导能够使教师重新审视自己的教育价值和意义。中职思政教师在实践中感受到教育工作的价值与意义，能够更加投入地教学，提高教育的质量与效果。教师在日常工作中可以通过参与社会服务、组织学生实践活动等方式，增强自身的社会责任感，提升职业认同感和自豪感。

　　（五）培养学生的自主学习能力

　　教育家精神强调尊重学生的主体地位，认为学生是教育的主体，教师应当鼓励学生自主学习、思考与探索。中职思政教师在课堂教学中应当积极引导学生参与讨论，鼓励他们提出问题，表达观点，培养他们的批判性思维能力和创新能力。通过开展小组讨论、案例分析等方式，教师能够激发学生的学习积极性，促进他们深入思考与自主探索。此外，教师还可以引导学生进行课外阅读、参与社会实践活动，帮助他们拓宽视野，提升综合素质。

　　三、教育家精神推动中职思政教师内涵式发展的具体路径

　　（一）优化顶层设计，激发教师内生动力

　　习近平总书记强调，育人为本，德育为先，要把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，把立德树人融入教育各领域。中等职业学校肩负着“为国育才，为党育人”的重大使命，同样面临着“培养什么人”的问题。《中华人民共和国职业教育法》指出，中等职业学校需要培养德技并修的高素质技术技能人才。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件对思政教教师提出更高的要求。因此，为激发教师内涵式发展的动力，需优化顶层设计，为培养高质量思政教师提供牵引力。学校层面解读各项政策后需切实执行，为促进思政教师高质量发展，构建一体化协同培养体系，结合教师发展过程中关切的问题，制定优秀教师培养方案和细则。

　　首先，完善岗位竞聘机制，确保每位教师都有公平、公正的竞争机会，打通其职业发展的上升通道。学校应当明确思政教师的岗位职责、任职要求及晋升路径，通过公开竞聘的方式，选拔出既有深厚理论功底，又具备丰富实践经验的优秀教师担任关键岗位，如学科带头人、教研室主任等，从而激发教师队伍的内在活力，促进优秀人才能够脱颖而出。

　　其次，优化职称评审制度，需更加注重思政教师的教学实绩、科研成果、师德师风以及对学生思想引领的实际成效，而非单一依赖论文发表数量或课题项目。为营造“比学赶超”的氛围，还需推行多样化的评价机制，激发教师内生动力，求真学问、练真本领、做真教育。要确保职称评审既能反映教师的专业水平，又能体现其对学生成长和社会贡献的影响，鼓励思政教师将更多精力投入提高教学质量和创新教学方法上。

　　再次，薪酬体系的设计需更加科学合理，既要保证基本薪资的竞争力，吸引并留住人才，又要通过绩效奖金、科研成果奖励等方式，对表现突出的思政教师给予物质上的肯定，形成正向激励机制。这不仅能够提升教师的职业满意度和忠诚度，还能激发教师的工作热情和创造力。

　　最后，绩效考核方面，应建立全面、客观、可量化的评价标准，既考察教师的教学效果、学生评价，也关注其参与课程思政改革、指导学生社会实践、开展德育研究等方面的贡献。通过定期考核与反馈，帮助思政教师明确自身优势与不足，引导其持续优化教学内容与方法，提升教育教学质量和育人效果。

　　（二）完善培训机制，形塑经师和人师相统一的“大先生”

　　教育家精神强调，教师要具有启智润心、因材施教的育人智慧，要具有言为士则、行为世范的自觉，要具有勤学笃行、求是创新的态度，要培养“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，要有“胸怀天下、以文化人”的追求。高质量的教师打造高质量的课堂，能够始终坚持严谨治学，仁心做事，立德为人。因此将教育家精神融入思政教师培训中，能够形塑经师和人师相统一的“大先生”。思政课教学既要达到铸魂育人的目的，也需要学生掌握一定的知识。同时也要结合学生的特殊性分层分段开展思政教学活动，完善教学体系，以学生易于接受的形式实现思想引领和价值塑造。这对思政教师的专业能力和教学能力提出较高的要求，因此思政教师需通过不断的学习实现自我成长，以打造浸润人心的课堂。

　　第一，完善培训制度。科学完善的培训制度能够使教师有效地更新知识结构，坚定理想信念，同时能够掌握最新的技术为思政教学赋能，激发教师的创新能力。学校要结合教师发展需求完善岗前培训制度、听课制度、高层次教师培养制度、继续教育制度等，不断提升教师的专业能力。此外，建立有效的培训评估与反馈机制也是其中关键一环。培训结束后，应收集教师的反馈意见，评估培训效果，及时调整培训方案，确保培训内容既符合教师的实际需求，又能有效提升教学质量。对于表现突出的教师，给予表彰或奖励，以此激励全体教师积极参与培训，形成良好的学习氛围。

　　第二，制定系统的培训计划。学校应根据教师的专业发展需求，制定系统的培训计划，定期组织教师参加各类专业培训、研讨会和交流活动。培训活动不仅涵盖教育理念、教学方法等方面的内容，还应关注教育政策和社会发展的新动态。同时加强与高等院校、教育研究机构合作，定期邀请教育专家举办讲座和培训，分享最新的教育理念和教学实践。在培训中，教师可以学习到先进的教育理念，如以学生为中心的教学法、项目式学习等，从而有效提高课堂教学的有效性。此外，教师还可以通过参与网络课程、自学教育相关书籍等多种方式，不断扩展自己的专业知识和技能，形成终身学习的良好习惯。

　　（三）数字技术赋能，提升思政教师数字素养

　　在数字化时代浪潮中，教育家精神中的“勤学笃行、求是创新”与“胸怀天下、以文化人”理念，为思政教师数字素养的提升指明了方向。数字技术作为新时代的教育工具，正深刻改变着思政教学的面貌，重塑思政教育生态。思政教师需紧跟时代步伐，针对新形势新任务，勤学不辍，掌握大数据、云计算、人工智能等前沿技术，将其融入思政课堂，创新教学方法，增强课程的吸引力和感染力。这不仅是对教育家“求是创新”精神的传承，更是适应教育现代化发展的必然要求。

　　一是数字技术与实践融合。习近平总书记强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。为了满足“00后数字原住民”的学习需求，中职思政教师应当积极利用信息技术，提升数字素养，利用数字技术赋能思政课教学，提高思政课程的吸引力。教师可以借助网络平台、在线课程和虚拟现实技术等资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，培养符合新质生产力要求的时代新人。教师可以通过在线讨论平台，鼓励学生在课后继续探讨课堂内容，分享他们的观点和研究成果。此外，教师还可以利用教育应用程序，设计互动式的课堂活动，增强学生的参与感和互动性。通过现代技术的支持，教师能够更好地适应学生的学习方式，提高教育教学的质量。

　　二是把握思政课数字化建设的“度”。面对新时代出现的新问题和新任务，中职思政课程也需因时而变，思政教师需提高自己的数字素养，利用数字技术开展思政教学活动。但是在利用数字技术开展教学活动的过程中，教师需要深刻理解思政课数字化教学的理念，以内容为中心，注重学生体验、协作等，避免出现重形式轻内容的问题，过度强调数字技术的应用，使学生无法在实践过程中产生共鸣，理解教学内容，影响育人实现。数字技术是为教学服务，通过精准分析学生、学情，把握中职学生的本质，教师借助数字化技术把道理讲深、讲透、讲活，提升育人实效。

　　责任编辑朱守锂