核心素养导向下小学语文教学实践的思考

　　侯燕

　　（宁夏平罗县城关第一小学 753400）

　　摘要：随着新课标的推出，小学语文教学不断改变教学方法。而语文作为基础教育的重要内容之一，它注重培养核心能力，注重培养学生的思维能力、语言结构和运用能力，为学生的全面发展创造了有利条件。传统的小学语文课堂僵化，缺少教与学之间的有效互动，使课堂教学变得枯燥无味，很难形成有效的语文教学。因此，应从语文核心素养入手，运用新的教学思路，建立开放性、多样化的语文教学课堂。

　　关键词：核心素养；小学语文；教学实践

　　小学语文是学生综合素养培养的基础学科，而语文核心素养则是学生在语文学习中所应具备的基本素养和能力。然而，当前应试教育对小学语文教学带来了一定负面影响，教师在追求成绩高分的同时忽视了学生综合素养的培养。为了改变这种状况，分析小学语文核心素养的内涵，并进行以此为理念的教学实践分析。

　　一、小学语文教学中存在的问题

　　1.教学方式单一

　　目前小学语文教学普遍存在“教学方式单一化”现象，其根源在于“应试教育”。为了提高学生的学习效果，提高学生的升学率，教师必须按照学校下达的任务完成教学任务，没有时间去研究新的教学方法。所以，即便有新的教学理念，也不可能在这样的环境下实施。

　　2.教学观念的固化

　　目前，一些小学语文教师存在着教学思想严重僵化的问题，他们不仅过于依赖陈旧的教学经验和僵化的教学模式，在教学活动中过于强势、主观、独断，给学生一种单向接受的压迫感，学生只能被动学习，久而久之学生容易出现课堂学习积极性不高，从而很难提高语文学科的核心素养。

　　二、核心素养导向下小学语文教学实践

　　1.开展诵读，涵养语言素养

　　语文是一门兼具工具性和人文性的学科，语言能力提升关键在于课堂教学中的互动实践。所以要基于对语言素材及课堂情境的深入理解，改进教学策略，强化课堂朗诵环节，以此促进学生的语感培养和语言表达技巧。

　　以《山居秋暝》为实例，实施朗诵的策略如下：首先，把握节奏，此诗为五言绝句，共四联，教师应指导学生留意每个句子的断句，使学生意识到五言诗的节奏是“二三”停顿，而七言则是“二二三”停顿，准确掌握停顿的韵律。其次，体现韵脚，如“秋、流、舟、留”等字皆为平声，朗诵时需拉长其音；同时，注意“后、照、女、歇”等仄声字，发音要短促，特别地，“歇”字需读作第四声，确保音调的准确。

　　2.想象画面，形成发散思维

　　依据新课程标准，教育应致力于提升学生解决实际问题的技能，而强化语言思维能力的培养是小学语文教育核心任务的关键方面。因此小学语文教学应当在现行的教学模式上探索创新的教学策略，以激发学生进行深度思考和探索，在语文学习的旅程中积累知识，增强语言思维能力，从而全面提高学生的综合素质。

　　以学习《长相思》为例，教学过程中，通过设置一系列的问题来引导学生描绘诗人构建的景象，并激发设想“在千帐灯火之下，将士们可能在做什么”。这样的问题设计能瞬间拓宽学生的思维视野，引导学生构思出各种可能的场景，进而更深刻地感受到诗人及远征将士的孤寂和思乡之感。

　　3.创设情境，强化审美体验

　　在小学教育中注重“审美鉴赏力”的培养，对于塑造小学生的审美情趣和陶冶学生的情感世界具有积极影响。在教学中激发学生的审美意识，关键在于借助语文教材的审美价值，并在课堂教学中巧妙融入审美教育，以此达成核心素养的培养目标。

　　以学习《饮湖上初晴后雨》为例，为了增强学生的核心素养，可以通过创设西湖美丽景色的情境来优化教学体验。首先，展示关于西湖的精美图片，使学生能直观地理解诗词中的意境。其次，运用视频动画展示阳光照耀下波光粼粼的西湖，使学生在阅读中深刻体会诗人对西湖的喜爱之情。最后，鼓励学生在研读《饮湖上初晴后雨》后独立解析诗句，将诗中的美景内化于心，以此积淀审美素养，逐步形成个人的审美观。4.课外活动，推动文化传承

　　随着教育改革的深化，小学语文教学已将培养品德放在了核心位置，尤其是在立德树人的背景下，小学生的德育已经成为教育的重要内容。其中，爱国主义教育是德育不可或缺的部分，同时也是提升学生语文文化素养的关键手段。

　　如四年级的爱国诗，王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》和李清照的《夏日绝句》，这些都蕴含着深厚的爱国情感。同样，五年级的课程也选用了王昌龄的《从军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》及杜甫的《闻官军收河南河北》等爱国主义诗词。教师可结合这些诗词，布置课外任务，让学生自行搜集相关资料，并利用黑板报和节假日组织专题诗歌活动，使学生在实践中深入理解诗词内涵，感受诗人深沉的爱国之情。

　　总之，语文教育在核心素养的引领下，其目标超出了单纯的知识传递，更着重于提升学生的语言思维、语言运用、语言审美以及文化自信等全面素质的发展。因此在语文课堂要充分发挥师生的功能，借助信息技术，利用好语文诵读、提问以及课外实践活动，丰富教学内容，提升教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2019,4(6):2.

　　[2]沈在梅.刍议学科核心素养下小学语文阅读教学策略[J].课外语文,2019(10):2.

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