初中数学“情景-问题”教学模式构建与应用探索

　　彭鹏

　　（广州市星执学校）

　　摘要：本文旨在探讨初中数学教学中“情景-问题”教学模式的构建与应用。通过对人教版初中数学教材的分析，结合初中生的认知特点，本文提出了一种以情景创设为引导，以问题解决为核心的教学模式。该模式强调学生在真实或模拟的情境中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，从而提高学生的数学学习兴趣和实际应用能力。通过教学实践，本文验证了该模式的有效性和可行性，为初中数学教学改革提供了新的思路。

　　关键词：初中数学；情景-问题教学模式；人教版；构建；应用

　　一、引言

　　随着教育改革的浪潮不断推进，初中数学教学模式正经历着一场前所未有的创新与变革。传统的数学教学体系，虽然对知识传授和解题技巧的训练给予了高度重视，却在很大程度上忽视了学生的主体地位，以及他们在现实情境中应用数学原理解决实际问题的能力。这一现状不仅限制了学生综合能力的全面发展，也未能充分激发他们对数学学科的兴趣与热爱。因此，探索并构建一种能够激发学生内在学习动力、培养其创新思维与实践能力的新型教学模式，已成为当前初中数学教育改革的重要课题。

　　二、初中数学“情景-问题”教学模式的构建

　　初中数学“情景-问题”教学模式的构建，其深厚的理论基础主要源于建构主义学习理论与问题导向学习理论的融合与升华。建构主义学习理论深刻揭示了学习的本质，即学生在真实或精心设计的模拟情境中，通过主动探索与实践，逐步构建和完善个人的知识体系。这一过程强调情境在学习中的核心作用，认为情境是知识生成的源泉，能够激发学生的内在学习动机，促进知识的深度理解和灵活应用。而问题导向学习理论，则进一步强调了问题在知识学习与创新思维培养中的关键作用，它倡导学生围绕具体问题展开深入探究，通过解决问题的过程，不仅学习新知，更在此过程中锻炼和发展高阶思维能力，实现知识的深度整合与创新。

　　基于上述理论，初中数学“情景-问题”教学模式的构建，精心规划了五个紧密相连、层层递进的环节，旨在为学生提供一个既富有挑战性又充满乐趣的学习环境。首先，情景创设环节，教师需紧密结合教学内容与学生的认知水平，巧妙设计真实或模拟的数学情境，以此作为学习的起点，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣与探索欲望，为后续的学习奠定良好的情感与认知基础。接着，问题提出环节，在精心创设的情境中，教师或学生适时提出问题，这些问题既紧扣教学内容，又贴近学生生活实际，旨在激发学生的思考，点燃他们的探究热情，引导他们主动投入到问题的分析与解决之中。随后，进入问题分析环节，教师引导学生对提出的问题进行深入剖析，明确问题的具体条件、要求以及解决问题的关键所在，这一步骤不仅锻炼了学生的逻辑思维与批判性思维，也为后续的问题解决提供了清晰的思路与方向。在问题解决环节，学生被鼓励运用已有的数学知识和方法，通过小组合作、讨论交流等多种方式，共同探索问题的解决方案。在解决问题的过程中，学生不仅巩固了旧知，更在实践中获得了新知，提升了问题解决能力和团队协作能力，实现了知识的深度内化与迁移。最后，总结反思环节，教师引导学生对问题解决的过程和结果进行全面的回顾与总结，鼓励他们反思学习过程中的得失，提炼经验教训，从而不断提升自身的学习能力和思维能力，为未来的学习与发展奠定坚实的基础。

　　三、初中数学“情景-问题”教学模式的应用探索

　　在探索初中数学教学的创新路径中，我们聚焦于“有理数的加法”这一核心知识点，精心策划并实施了一堂生动有趣的“情景-问题”教学模式课程。课程伊始，通过播放一段精彩纷呈的足球比赛录像，我们巧妙地构建了一个贴近学生生活实际的教学情境，将进球与失球这一体育竞技中的常见现象，转化为数学领域的有理数概念，这一创意不仅瞬间吸引了学生的注意力，更在他们心中种下了探索数学奥秘的种子，极大地激发了他们的学习兴趣与好奇心。

　　紧接着，我们顺势而为，抛出了“如何计算两队在比赛中的净胜球数？”这一具有挑战性和实践意义的关键问题。该问题不仅紧扣教学内容，而且贴近学生实际生活经验，促使学生在好奇心的驱使下，主动投入到问题的思考与讨论中。通过小组合作的形式，学生们纷纷发表自己的见解，思维的火花在碰撞中不断闪现，课堂氛围异常活跃。在问题讨论的基础上，我们适时引导学生深入分析问题的条件，逐步明确有理数加法的运算规则。通过一系列由浅入深的引导，学生们逐渐掌握了有理数加法的核心要点，为后续解决问题打下了坚实的基础。随后，我们鼓励学生以小组为单位，利用刚刚学到的有理数加法规则，尝试解决实际问题——计算比赛中的净胜球数。在合作与探究的过程中，学生们不仅巩固了新知，还学会了如何运用数学知识解决实际问题，真正实现了知识的内化与迁移。课程接近尾声时，我们组织学生进行了一次全面的总结与反思。在回顾有理数加法的规则和应用方法的同时，我们鼓励学生分享自己在学习过程中的收获与感悟，以及遇到的困难与挑战。通过这一环节，学生们不仅加深了对知识点的理解，还学会了如何在学习中进行自我评估与调整，为未来的学习之路积累了宝贵的经验。

　　四、结论

　　初中数学“情景-问题”教学模式是一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和实际应用能力。通过创设真实或模拟的数学情景，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的数学学习成绩和思维能力。同时，该模式还能够培养学生的创新意识和团队合作能力，为学生的全面发展提供有力支持。未来，我们将继续深化对该模式的研究和实践，为初中数学教学改革贡献更多的智慧和力量。参考文献：

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