美育浸润行动下的高校“一站式”学生社区建设路径探析

来源:建筑与文化
关键字:美育浸润,高校,社区建设
发布时间:2025-06-14 17:02

　　文／季　如　徐州工程学院数学与统计学院　助教　硕士

　　摘要：美育浸润行动旨在将美育融入教育教学活动的各个环节，潜移默化地提升育人实效。而依托书院、宿舍等学生生活园区打造的“一站式”学生社区承载着重要的生活服务与育人功能，是美育浸润行动实施的理想载体。文章在分析美育浸润行动和“一站式”学生社区建设内涵的基础上，探讨了二者融合的必要性和可行性，并结合目前学生社区的建设现状，进一步丰富美育浸润行动赋能“一站式”学生社区建设的现实进路，为美育浸润“一站式”学生社区提供新思路。

　　关键词：“一站式”学生社区；美育浸润；高校；社区建设

　　引言

　　2020年，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确提出“一站式”学生社区建设的要求，即依托书院、宿舍等学生生活园区，探索学生组织形式、管理模式、服务机制改革，打造集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地[1]。同年，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出美育在高校人才培养中发挥着不可替代的作用[2]。新时代，美育实践与高校“一站式”学生社区建设的发展紧密相连。

　　1美育浸润行动与“一站式”学生社区的内涵与意义

　　1.1美育浸润行动的指导思想与价值

　　美育，即审美教育、情操教育、心灵教育，可以影响一个人的品德、情感、性格与意志，具有教化功能[3]。《周礼·地官》所载的“礼、乐、射、御、书、数”六艺之教，明确了基础教育包含美育。孔子在《论语·泰伯》中提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，奠定了“诗教”“乐教”美育理论的基础。此后，王国维、蔡元培等进一步强调了美育在教育中的重要地位，逐步积淀了丰富的美育思想。

　　2023年12月，《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出“弘扬中华美育精神，坚定文化自信，以浸润作为美育工作”的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能[4]。美育浸润行动是提升美育水平的策略与方法，也是目标与路径。其不仅从指导思想、主要任务和目标等方面进一步强化学校美育的育人功能，更强调通过长期宽容开放的美育环境和丰富多彩的艺术活动与过程，使学生在感受的过程中“浸润”出美育效果，提升学生的审美水平与艺术创作表现等核心素养，推动学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，在大学校园文化的发展建设过程中，美育发挥着重要的作用，而“美育浸润行动”对打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化环境，提升学校的整体形象和教育质量有着重要意义[5]。

　　1.2高校“一站式”学生社区建设的理念与功能

　　高校“一站式”学生社区建设通过整合资源，建立全过程贯穿式的育人链条，强调以学生为中心，为学生提供全方位、多层次的服务和支持，其主要目的在于打造一个集学习、生活、成长于一体的综合性社区[6]。同时，“一站式”学生社区建设是高校为了提质增效育人工作而建设的重要载体。通过综合管理模式改革，整合党建、思政、管理和服务资源，加强对学生的思想引领和价值塑造，提供便捷、高效、精准的服务，促进学生的全面发展，其核心理念在于通过资源整合与下沉，提高管理效率和服务质量[7]。此外，“一站式”学生社区建设对于高校育人工作具有显著的优势，能够实现资源的有效整合和共享，提高资源利用效率，有助于拉近师生之间的距离，加强师生之间的沟通与互动，能够提供多样化的服务和支持，满足学生的个性化需求。

　　1.3美育浸润行动赋能“一站式”学生社区建设的内在逻辑

　　1.3.1理念契合，美育对“一站式”学生社区建设有导向作用

　　美育浸润行动的核心在于通过艺术表现、教育和实践活动，培养学生的审美情趣和创新能力，这与“一站式”学生社区建设所追求的，营造积极向上的社区文化和培育德、智、体、美、劳全面发展的大学生教育理念相契合：一方面，美育不仅关注艺术氛围的营造，更强调通过参与和实践，让学生在艺术活动中体验美、创造美，从而实现对自身综合素质的全面提升；另一方面，“一站式”学生社区建设则通过整合资源与活动开展，为学生提供便捷、高效的学习生活与娱乐服务，强调社区文化的塑造，以促进学生综合素质的全面发展。两者在理念上的契合使得美育能够成为引领学生社区文化构建的重要力量。

　　1.3.2资源协同，美育对“一站式”学生社区建设有互补作用

　　美育浸润行动的实施需要丰富的艺术资源和活动平台作为支撑，而“一站式”学生社区建设则为这些资源的有效利用提供了可能性。在建设过程中，通过将美育资源下沉至学生社区，可以更加贴近学生的生活和学习实际，开展形式更加多样、内容更加丰富的美育活动。这种资源的协同利用不仅能够有效提升美育活动的覆盖面和影响力，还能够激发社区的活力，促进社区文化的繁荣发展。

　　1.3.3目标一致，美育对“一站式”学生社区建设有凝聚作用

　　美育浸润行动和“一站式”学生社区建设的最终目标都是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质与社会责任感。“一站式”学生社区建设中的思政教育和价值塑造功能，可以为美育浸润行动提供思想引领和价值导向。美育浸润行动则通过艺术活动和实践，进一步丰富思政教育的内涵和形式，提高学生的参与度和接受度。二者的深度融合，可以更有效地实现这一目标，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

　　2美育浸润行动赋能“一站式”学生社区建设的发展现状

　　2.1理念共识与功能转型有待强化

　　美育浸润行动的核心价值在于能够激发学生的审美情趣，培养创新思维和实践能力，而高校“一站式”学生社区建设理念共识的凝聚有待提升是制约美育发展的重要因素[8]。在高校层面，尽管普遍认识到美育的重要性，但在实际操作中往往将其视为辅助性课程，“人人美育”的整体观念淡薄，认为美育只是艺术类专业教师的责任，导致美育理念与实践之间存在明显的鸿沟。偏重理论教学与艺术实践不足使得美育往往停留在书本知识的传授上，缺乏实际操作和亲身体验，难以激发学生的兴趣和创造力。功能转型的滞后也是制约美育浸润行动成效的关键之一，在“一站式”学生社区建设中，美育应成为连接学生生活、学习与成长的重要桥梁，而不仅仅是课堂教育的延伸。然而，当前许多高校在实施美育项目时，仍局限于传统的课件讲述、视频展演，未能充分利用社区空间打造开放、互动、体验式的美育环境[9]。这种功能上的局限不仅限制了美育活动的多样性与创新性，也影响了学生的参与热情，使得美育效果大打折扣。换言之，学生参与度的不足也是理念共识与功能转型不到位的具体体现。由于美育活动往往缺乏足够的吸引力和趣味性，加之缺乏有效引导和激励机制，学生在参与过程中往往表现出较低积极性和参与度，难以形成持续的学习动力和热情，这种现状不仅影响了美育浸润工作的深入推进，也制约了“一站式”学生社区建设的整体成效。

　　2.2在地资源与场地设施有待完善

　　美育浸润行动的有效实施依赖于丰富的资源和先进的设施，然而在“一站式”学生社区建设中，资源和设施的不足成为制约美育发展的瓶颈。资源的匮乏限制了美育活动的广度和深度，部分高校在美育方面的投入有限，导致艺术作品、乐器、演出场地、艺术实践材料等美育资源不足，难以满足学生日益增长的多样化需求[10]。这种资源的短缺不仅影响了美育活动的质量和效果，也限制了学生艺术素养的全面提升。在“一站式”学生社区建设中，虽然硬件设施的建设得到了广泛关注，但美育设施的配置和更新却往往被忽视，许多高校缺乏专门的美育活动室、艺术展览空间等，使得美育活动难以在社区内得到有效开展。此外，现有设施的老化、维护不善等问题，也影响了美育活动的顺利进行，降低了学生的参与度和满意度。

　　2.3社区文化与艺术氛围有待提升

　　美育浸润的本意在于让学生浸润于美的场域、美的文化之中，因此美育浸润行动离不开良好的社区文化和艺术氛围。在“一站式”学生社区建设中，部分高校过于注重物质条件的改善，而忽视了社区文化的构建，这使得学生在社区中缺乏共同的价值观念和行为规范，缺乏凝聚力和归属感，成为制约美育发展的重要因素[11]。再者，艺术氛围的营造不足也影响了美育浸润工作的深入推进。“一站式”学生社区中的艺术活动往往缺乏足够的支持和宣传，导致学生在日常生活中难以接触到丰富的艺术资源和文化活动。同时，艺术相关活动的开展片面追求学生参与率，忽视学生个体的感知体验、心理体验、情感体验以及深层文化体验，这种氛围的缺失不仅降低了学生的艺术素养和审美能力，也影响了他们参与美育活动的积极性和热情。

　　2.4个体需求与个性发展有待满足

　　美育是人格教育与个体全面发展的关键，在“一站式”学生社区建设中，满足学生的个性化需求是促进其全面发展的重要前提。从“什么是美”的个体判断，到“美是什么”的深度思考，美育浸润行动在实施过程中往往忽视了学生“个体审美”发展，忽视了学生的个性化差异和兴趣特长，这种活动形式单一化与活动内容同质化的模式不仅限制了学生艺术潜能的挖掘，也降低了他们参与社区美育活动的兴趣和热情。同时，学生在参与美育活动时，缺乏足够的自主权和选择权，在当前的美育实践中往往处于被动接受的状态，难以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的美育项目。这种缺乏自主性的参与方式进一步影响了美育工作的针对性与实效性。

　　3美育浸润行动与“一站式”学生社区建设的融合路径

　　3.1遵循多样性原则，塑造“一站式”学生社区环境的艺术美

　　3.1.1情景体验：环境设计的艺术性

　　“情景”不仅是一个心理意向，同时也是一种物理环境，甚至是一种文化氛围。情景营造的重要目的在于建构学生们对于学习与生活场所的归属感和热情[12]。在“一站式”学生社区的建设中，环境设计不应仅仅停留在满足学生基本生活和学习需求的层面，而应更加注重艺术性和审美性，营造出既舒适又富有创意的情景体验。例如，社区空间的合理规划可以确保社区内的各个区域既相互独立又紧密相连，形成一个和谐统一的整体。流线形的道路设计、错落有致的建筑排列等艺术元素，可以为社区增添一份流动感和韵律美。同样，建筑作为社区的重要组成部分，其风格、材料和色彩，都应该与整个社区的艺术氛围相协调；雕塑、壁画、装置等公共艺术可以从材质、颜色、造型等方面着手，将代表高校形象的元素和符号融入设计之中，在保留原有校园文化的基础上，与“一站式”学生社区建设相结合。此外，对于社区空间中的标识导向系统、灯光照明、社区绿化等设计，也应进行系统化考量，积极营造出富有艺术氛围的社区环境，使社区空间在满足使用的基础上，成为艺术展示与文化交流的场所，从而激发学生的艺术兴趣与创造力。

　　3.1.2感知交互：公共空间的交互性

　　人的认知是通过身体的体验及活动而形成的，良好的交互体验可以在“非正式”学习的过程中达到意想不到的效果。因此，在强调艺术性的同时，构建“一站式”学生社区时必须充分考虑其实用性和交互性，同时社区内部应配置多元化的学习与休闲空间以及便捷的交互设施[13]。这些设计可根据“具身认知理论”为体感交互设计提供理论基础和设计实践指导，即在设计的过程中充分考虑学生的使用体验和心理需求，通过人最本初的身体经验和空间经验，梳理感官与身体在社区不同空间中的延伸与塑造，设计交互中的信息层次与交互动作，尽可能降低学习成本，注重感官、专注力、体验与情感的运用，营造舒适性、情感性、情境性、体验性与互动性的社区空间，实现人与设施交互、人与环境交互、人与人交互的三重意义。

　　3.1.3艺术实践：社区活动的多样性

　　美育不仅仅是一种理论知识的传授，更是一种艺术实践活动的体验。“一站式”学生社区的艺术实践活动应特别强调学生在体验历程中对审美辨别力、艺术感知力与创作力的培养。例如，社区艺术展可以让学生近距离欣赏到各种艺术作品；社区音乐节则能让学生通过音乐这一艺术形式体验不同的情感表达；越来越多的传统文化、非遗文化、高雅艺术进校园、进社区可以让学生近距离体会多元之美等。这些艺术实践活动通过可视、可感、可知的美的方式，激发学生的艺术活动参与热情，以美育理论与实践相结合的方式促进学生在欣赏美、表达美与创造美的过程中形成多元化的审美趣味与多样化的艺术创作，提升美学素养。

　　3.2遵循文化性原则，表现“一站式”学生社区文化的内在美

　　3.2.1地域文化的融入与传承

　　地域文化是高校校园环境设计中不可或缺的一部分。作为城市文化的缩影，高校有责任传承和弘扬地域文化。在“一站式”学生社区的环境设计中，应充分考虑高校所在城市的历史背景、风俗习惯、自然景观、人文风光等，通过建筑风格的选择、景观元素的运用、室内装饰的设计等手法，学生社区成为展示地域文化的生动窗口，增强学生的归属感和认同感。同时，这种融入也是对地方文脉的尊重，有助于增强校园与地方社会的联系与互动。

　　3.2.2校园文化的挖掘与表达

　　高校自身的发展历史、办学理念、办学宗旨也同样是校园文化的重要组成部分。中国一些著名高校在校园环境的营造上表现得尤为突出，其中，建筑设计、绿化设计、景观设计以及标识导向设计等共同构成了独特的校园文化氛围，使高校环境与周围整体环境和谐地融为一体。在“一站式”学生社区环境设计中，应深入挖掘校园历史文化、人文精神元素，对校园标志性建筑、景观小品等进行重塑，通过多种公共艺术形式将校园文化的精髓具象化，突出表现高校深厚的文化底蕴，让学生在日常学习生活中耳濡目染，接受文化的熏陶，达到强化高校校园文化的作用。此外，人文精神的培养也是校园文化建设的核心，校园环境设计应注重营造开放、包容、创新的氛围，鼓励学生探索未知、追求真理。

　　3.2.3个性设计的阐述与演绎

　　每所高校都有其独特的办学特色和学术氛围，个性化设计旨在凸显高校的独特气质与教育理念。这些元素在设计中也应被巧妙地融入“一站式”学生社区环境之中，以景观、装置等形式直观展现，提升专属学生社区的可辨识度，为学生和教职员工创造归属感，激发其对学校的热爱与自豪。

　　3.3遵循主体性原则，培育“一站式”学生社区学生的人格美

　　3.3.1以美润心的情感审美

　　审美情感是蕴含于个体的审美活动过程及其物质化表现形式之中的一种特定情感类别，没有情感体验就无法构成审美活动。在“一站式”学生社区建设中，学生为重要主体，社区内一切美育浸润工作应围绕这一主体进行设计与考量，而发现美、欣赏美、创造美是人格美培育的重要环节[14]。在社区建设过程中，通过开展艺术创作、艺术鉴赏活动，组建兴趣小组、心理工作坊等组织，引导学生学会欣赏不同形式的美，包括艺术美、自然美等，从而了解自己的性格、兴趣、价值观等内在特质，培养他们细腻、丰富的情感世界与情感审美。

　　3.3.2以文化人的文化审美

　　以美育人、以文化人，培养和塑造高尚、自由、完整、全面的人，是美育的出发点也是归宿点。在“一站式”学生社区建设中，除了注重培养学生的审美素养以外，也应注重对文化审美的培养[15]。例如，中华优秀传统文化中有丰富的审美元素、多元的审美表现形式与积极的审美价值引领，通过将这些文化元素融入环境设计，举办读书会、艺术沙龙等活动，鼓励社区学生之间的交流与分享，在相互学习中深化对文化美的理解，勇于创新，打造一个以文化滋养人才、以文化促进成长的学生社区综合育人体系。

　　3.2.3尚美崇德的社会审美

　　社会审美，是指社会生活、社会存在、社会现象的审美，是美的最直接、最深广、最常见的一种形态。在“一站式”学生社区建设中，用好“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的中华优秀传统文化等资源，培养和塑造学生的道德品质与社会审美，增强学生的责任感与使命感，使其在追求个人发展的同时，不忘回馈社会，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

　　结语

　　如今，“一站式”学生社区建设在全国高校全面铺开，成为促进学生全面发展的重要育人阵地，而“美育浸润行动”提升了高效美育的战略定位，更实现了新时代美育思想的创新突破。本研究以美育浸润行动为视角，探讨了高校“一站式”学生社区建设的策略。研究以多样性、文化性、主体性为指导原则，立足于使用者主体——学生的需求，旨在满足其学习与生活的基本空间需求，同时满足对个性化空间环境的追求。本研究将美育实践与“一站式”学生社区建设紧密结合，致力于塑造社区环境的艺术美感、展现社区文化的内在美，并培养社区学生的个人品德美。本研究旨在为新时代背景下，美育浸润工作指导下的“一站式”学生社区建设提供理论启示与实践指导。

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