数字化教育在荆棘路上顽强挺进

　　对于未来的教育，我们总会有这样的想象：学生们分成小组讨论问题，并用3D打印机打印出结果来验证结论，可以远程请教世界各地真正的专家来解决所遇到的问题，再与身处各地、不同组别的同学通过远程在线比拼学习成果。要让这样的场景能够真正实现，就要打破时间和地点的束缚，做到互动的、快乐的学习。

　　信息技术的高速发展，互联网的日渐成熟，让人们对互动式教育、随时随地学习的畅想逐渐成为了可能，再加上教育部对教育信息化的推进，数字化教学似乎成为了“减负”的最佳利器，从2012年初开始，教育部下发《关于开展教育信息化试点工作的通知》，随后全国的多个省市开展“电子书包”试点，希望能用不到一千克重量的电子书包把学生从沉重的书包拉杆箱里解放出来，实现真正意义上的“物理减负”。

　　然而，电子书包的推广之路并不顺利，2013年7月，一名深圳学生家长在天涯社区连番发帖，怒斥教育部门“只懂得在无关紧要的问题上玩花样”。不可否认，互联网的快速席卷确实带来了一些负面作用：用平板电脑取代传统课本，学生的视力可能会受到影响；电脑辐射可能也会造成身体上的伤害；更让家长担心的可能是，这种教学方式是否会伤害孩子的思维能力，会让学生过于依赖信息技术，而不再去记忆课堂重点，或者丧失应有的独立思考问题的能力以及书写能力。

　　之所以会出现这样的情况与两个因素是分不开的。第一，传统教学模式下数字化教学转移的复杂性被低估了，数字化教学并不是用一个PC或者平板来替代，不是简单地将传统纸质书籍的内容搬到电子书上；第二，数字化教育需要老师教学方法的改变，以及家长和学生在学习方法上的改变。它不再是老师传授与学生接受这样单向的传播方式，而是互动的、双向的学习模式。

　　数字化教学的优势是显而易见的。以前老师教授一堂课是一对多，对每一个学生都按照同样的教学大纲采取同样的教学进度，而在信息化、数字化盛行的今天，对于每一个学生的教学内容完全可以通过大数据对学生当场测试的情况进行分析，掌握每一个孩子的学习难点。以前学生的学习内容仅限于一本书，而今天，整个互联网都会成为书的一部分。看起来，互联网让学生们有了掌握更多知识的机会和权力，但另一面，这对数字化教学内容的本身也提出了相对更高的要求。比如说，数字化教学的课程时长该如何设置？语文课该如何融入数字化教学？哪些科目或者哪些知识点适合应用数字化教学，而哪些不适合？数字化教育要走向成熟，是一个漫长而复杂的道路。

　　教育评估体系也是制约数字化教育发展的一个因素，长期以来对于好学生的评判标准就是是否能考上好的大学，而并不关心，真正走上工作岗位后，是否能在工作学习中有交流创新，是否能为社会做出贡献。所以，评估体系是否改变，决定着数字化教学、创新型教学等教学模式的发展。

　　严旭

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