浅谈小学语文口语交际课的教学

　　【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2014）06－0027－02

　　口语交际课是培育学生交换思想、传播信息、表达情绪、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培育学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高人文素质的理念出发，将培养学生的口语交际能力纳入新课程的重要组成部分之一。那么，如何培养学生的口语交际能力呢，结合我几十年的教学经验下面浅议我的的几点认识：

　　一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习

　　创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学口语交际时，我用多媒体出示了介绍多媒体录像，让学生一边看画面，一边感受图画内容的魅力，并引导学生把你所看到的画面说出来。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快就会把学生的心给牵住了，同学们一下子就被吸引了进来，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，与课文内容产生共鸣。

　　二、教师要准确把握教材和学生，这是上好课的前提

　　把握教材，了解学生是教师上好课的前提。这点无论在什么时候，什么场合，什么地域都是比较实用的。口语交际课就很值得我们认真研究。首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了学生的生活实际，符合现代人的需要，又有利于学生创新意识的培养，让学生有话可说。教学中根据图上内容、及所给的条件、抓住“谁在干什么？”“为什么？”“怎么样？”，引导学生把话说具体，说清楚。课前先让学生去调查了解我们的家乡、我们居住的小区、村庄，还有我们的学校，环境状况怎么样，作好记录后在班级中和大家议一议从而明白人类只有一个地球，保护环境要从身边的事做起，从每个人做起。当然，教师在教学前要有目的地了解学生的喜好，只有把握了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，及时反馈，及时引导，准确点拨。

　　三、双向互动，创设学生敢说的氛围

　　苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触、沟通，作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。但是，由于小学生的性格特点，学生有话不敢说。因此，在口语交际教学中，我让学生互相合作交流、畅所欲言，自己也参与到学生的学习中去，成为学生学习的朋友，在其间点拨，引导，拓宽了双向交流。由于教师走出了师生圈，转变了角色，进入交际情境，生生互动到师生互动，给学生创造了敢说的氛围。首先我们可以创设“各抒己见”的交际氛围。孩子在家里、孩子们之间是无话不谈的，并不存在不会应对的问题。但是到了公众场合，甚至到课堂上有些孩子就羞于开口了。所以创设自由、平等的对话平台就十分重要了。

　　在进行口语交际之前，让学生明确交际要求是非常必要的。因为学生明确要求的过程，实际上也是教师引导学生如何精确地在生活中与他人交换的过程。交际中学生常常犯两个弊病：一是只会“夸夸其谈”，不注意精确地运用词语及语言的规范性，交际达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不填补看法，不发表想法，这样就做不到双向互动，交换沟通。为此，我设计了一堂课，先让学生回忆自己常看的少儿频道中的小记者是怎么样采访别人的，并让学生作总结性的表述。再让学生合作交流如何去采访别人，在交流过程中，学生一方面要发表自己的意见，另一方面还要听取别人的意见，这么一来，学生既锻炼了说话能力、不打断别人说话，又学会了倾听别人说话。这时再为学生提供了当众说话的机会－－分角色上台表演，其间教师参与，对学生表述中的不足之处给予指点，最后，让学生回家采访一下爸爸妈妈或爷爷奶奶，进一步提高学生的口语表达能力。从而达到生生、师生互动，使学生的“说话”胆量大了，“说话”能力提高了，同时交际能力提升了。

　　四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉

　　生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，向大家介绍你家周围的情况。再如《新课标》强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。

　　总之，要上好口语交际课，教师要善于抓住时机，口语交际是现代社会对人才要求的一项根本能力，从小学一年级开始就应当重视对学生口语交际能力的培育，要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。使他们能够控制与人交往的方法和策略，具备富有沾染力和说服力的口语交际能力。培育学生文明得体地表达自己的思想情绪和与人沟通的能力，是每一个语文教师的责任。放手让学生去说，我认为对口语交际能力的训练应是长效的，不仅应贯穿于整个语文教学，还应渗透于学生的课内、课外、校内、校外的生活环节中，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生必将具备能说会道、能言善辩的口语交际能力，从而让学生在属于自己的口语交际舞台上尽情地展示自己，收获着属于自己的那份快乐。

　　孙凤奎

　　（山东省莒县寨里河大门庄小学　276517）

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