素质教育研究——实施高效课堂感言

　　【摘要】精心备课符合教学实际、学生的认知规律；鼓励学生质疑问难，落实民主和谐，鼓励大胆参与，潜能挖掘，调动积极性；培养好习惯，讲究合作互动；不赶时髦，不学邯郸，还天真和谐的童年，因地制宜、因时制宜、因人而宜。

　　【关键词】因材施教，符合认知；潜能挖掘，调动学生；合作互动，人人乐学；杜绝逢场作戏，强调脚踏实地，构建新课堂。

　　【中图分类号】G622．4【文献标识码】A　【文章编号】1006－8646（2014）06－0046－02

　　我们教师的工作处于革故鼎新年代，素质教育成为绕不开的话题，不仅如此，随着高校课堂的进程进一步加速，网上宣传为高校课堂的普及指明方向，学校高校课堂是一线教师突破的重点。基于此，总结自身教学的点滴，与大家共享。

　　一、编写适应本班教案

　　在高效课堂背景下，精心备课重要。尤其是教师在课前，要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习等工作，把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。根据学生因材施教，编写教案针对性强，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。要想取得高效课堂就必须改进备课方法，要备好一节课、编写一份适应本班有质量的教案。

　　二、讲课要调动学生的积极性

　　一个良好的开端等于成功了一半，营造积极的和谐的教学氛围。预习环节让学生学会阅读教材：圈、点，画，注；讨论环节让学生带着问题去学：教师根据教材设计问题读中浸透，学中解问；鼓励学生质疑问难：质疑问难是思维的发展，不论对与否要鼓励；多样评价，激发学生学习语文的热情：写、说环节有评价。

　　教师在课堂上必须努力创设民主平等、宽松和谐的学习环境，在民主和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样学生的学习自主性才能充分地表现出来，让学生全身心地投入学习，体验学习的快乐。在课堂教学中，必须坚持先学后教，鼓励学生勇于尝试、大胆参与，允许犯错误，师生间平等讨论，互帮互学，教学相长。学生说不完整的可以随时补充，不清楚的及时提问请示，不同的想法可以各抒己见，甚至争论。对于那些学有困难的学生我始终给予特别的关照，给于更多的机会，竭力保护他们的自尊心，鼓起足够的自信心。总之，最佳的学习是对学生的潜能挖掘，调动积极性才能最大限度的释放学生潜能。

　　三、强调合作互动的自主学习

　　自主学习是高效课堂提倡的核心，以学生的自学为前提，将课堂还给学生，让学生真正体会到探索学习的乐趣，在构建高效的自主学习的教学中，经常发现学生在由常规学习到自主学习的转变中，自主学习的动力不足，目标模糊，不知道如何学习，为了培养学生良好的自学习惯和自主学习的能力。需要我们精心设计教学中的每一个环节，只有提高学生自学能力，才能让学生学会自己学习。在一个班级中，不是所有的学生自学都能很快的掌握自学的方法，这就需要我们对学生进行指导，提倡群学教师参与式，两人结对子互学式，个人独立式。我们根据所学内容和前后联系制定适合学生的学案，在讲的过程中调整学案，直到学生能自学完成为止。最后通过一系列问题和习题，不断地学习和思考进行钻研和探索，做到“人人有事干，事事有人干”每个学生都是小组的主人．小组内相互帮助，能者为师，分工完成，互相利用，快捷完成学习的任务。在合作学习中，能者奉献，落后借鉴；展示收获、聚焦问题；组内讨论、达成共识；班内展示、组间互动；实现了合作共赢，形成了人人乐学、爱学、能学、会学的可喜局面，让课堂真正成为学生学习的乐园，不再是四十分钟铃声响－－成为学生内心的期盼盼。

　　四、走出邯郸学步的外圈，构建新课堂

　　民主、和谐、开放、富有活力的课堂是教师的艺术，是还给小学生天真和谐的童年，学生会做，也让教师不板着脸，少了批评，多了笑脸。回顾近几年课堂教学改革，今天刮东南风，明天刮西北风，到后来许多老师都找不着北了，于是乎有许多老师感慨：不是我不明白，而是教学变化得太快。课堂教学改来改去，终究是风，宗旨只有一个：改变旧做法，树立新观念－－做到面对学生，眼中有人，着眼学生发展，提高学生的能力。然而，学校成了实验田，学生成了试验品，教师成了鸭子上树的种田人，动得不快，没转过神来，因纯守旧跟不上形势的帽子给你戴。我们的一些“人”哪，不深入学习思考，只是一味的赶时髦，今天学洋思，明天学杜郎口，后天学邯郸，然后一拍拍脑袋就要搞出一个新的教学模式来，于是乎整个学校变成了一个承包地，这里种南瓜，那里种白菜，不到一夜功夫校本教材拿出来，学来的设计，学来的课堂，一个本来有个性的，是活的，却变得那么死板，那么缺乏灵气课堂，四十分钟的任务进程来了一半。

　　为何？我们不够深入，没有抓住人家的精髓，我们偷懒地抛去其思想的核心，拿了一个轻飘飘的外壳，还自以为是学得不错，可以推广。于是乎学了别人已经固化的模式，愈学愈死，到了最后走进了死胡同，撞了南墙，找不到北方。我们整天笑话邯郸学步，却不知我们有过而不及呀！特别响应“让学生动起来，让课堂活起来”的课堂宗旨，但毕竟课堂学生是活的，教学模式也应该是变化的。一年来，我也发现新课堂建设的看点和魅力，不断惊喜于学子的自信和智慧。

　　我们的教学不能逢场作戏，只学表皮，要认真研究每一块内容，做细节上的文章，从精字上下功夫，切实利用好我们的课堂教学时间。如果我们教师不管学情、班情或者把课堂教学出现的特殊意外情况置之度外，一节课就是为了完成自己所定的的教学目标，赶进度。结果“进度”是完成了，可质量呢？学生的收获呢？我们的教毕竟是为了学生的学习呀。我认为只要是关注具体学情、班情的教学所完成的实际教学目标一样具有很高的价值和现实意义！有句话叫“因地制宜、因时制宜、因人而宜”，我觉得很值得用在我们的课堂教学目标的设置和完成课堂教学进度上。只要我们使一块地生产出了它自己的实际的最大的产值和效益，那么我们的农业生产目的就达达到了！也是真正喜爱的激情课堂、快乐课堂、兴趣课堂、魅力课堂、高效课堂，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新课堂。

　　刘其芬 谭余明

　　（陕西省安康市镇坪县上竹镇中心小学　725600）