关于提升中职学生综合素养的几点看法

　　摘要：当前，在国家的大力扶持下，中等职业教育得到了空前发展。但伴随着初中毕业生的持续减少、中职招生规模不断扩大，中职招生不得不一再降低门槛。这必然导致中职学生整体素质下降。长此以往，中职教育又会广受社会的诟病，而家长、学生也会对中职学校“避而远之”。为避免中职教育又一次陷入困境，笔者在此提出提升中职生综合素养的一些建议。

　　关键词：提升 中职 综合素养

　　当前，在国家的大力扶持下，我国的中等职业教育得到了空前的发展。但伴随着初中毕业生的持续减少、中职招生规模不断扩大，中职招生不得不一再降低门槛。这就必然导致中职学生整体素质的下降。不少中职学校采用了“宽进严出”的方法，但在具体实施中阻力很大，最终无奈地成为“宽进宽出”。这与中职学校“培养合格的中等职业技术人才”的初衷显然不符。长此以往，中职教育又会广受社会的诟病，而家长、学生也会对中职学校“避而远之”。为避免使中职教育又一次陷入困境，笔者认为提升中职生的综合素养迫在眉睫。

　　一、提升中职生的道德素养

　　2009年，国家教育部专门下发了《关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见》。这是指导中职学校进行德育教育的纲领性文件，为中职学校的德育教育指明了方向。各类中职学校也都无一例外地把“德育为首”作为了学校的办学方向。

　　但是，目前中职学校绝大多数采用的是“工学结合”甚至是“半工半学”的办学模式。学生在校学习的时间有限，而且缺乏连续性。这与思想道德的教育的“长期性”、“持续性”要求是背道而驰的。中职学生大多是15—18岁的年轻人，思想还不够成熟，很容易受外界的干扰而改变。思想道德教育的“主战场”是学校，要让中职学生回归校园，而不是过早地将学生推向社会。

　　中职学生的思想道德教育主要包括三个方面的内容：社会公德、个人品德、职业道德。这三者是互相关联的。中职学生开设有专门的职业道德课，但这不是中职学生思想道德教育的全部。学校要通过多种形式的活动开展有关社会公德的教育，让学生在丰富的第二课堂活动中，养成良好的社会公德素养。而学生的职业道德教育也不能仅限于教材，可以通过经典案例分析、职场人士报告会等形式，力求生动、形象，寓教于乐。

　　二、提升中职生的文化素养

　　现阶段，中职学校招收的学生多数是初中阶段学习习惯比较差、学习基础比较差的学生；中职教育的教材也是针对这一实际情况而编定的，因此难度较低；再加上有些中职学校是“活动高于一切”，课堂教学往往让位于活动。中职学生受这些综合因素的影响，文化素养不高，已经是一个不争的事实。

　　教师先要整合相关的文化教育资源，搭建学生阅读经典作品的平台。教师要以课本选择的一些作品为核心，充分利用一切教学资源，并加以整合，确定阅读的范围，规范阅读的过程，指导阅读的方法，落实检查的制度，以确保阅读的数量和质量，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，潜移默化地提升自身的文化素养。

　　三、提升中职生的职业素养

　　原教育部部长周济指出：“职业教育就是就业教育。”就业是职业教育的立足之本。中职学生要在当前日益残酷的就业环境中找到自己的立足之地，就必须提升自己的职业素养。

　　树立正确的职业观念，勇敢应对面临的就业挑战。职业观念就是自己对职业的看法。观念的正确才能带来应对策略的正确，才能正确应对就业挑战。概括起来，职业观念有三个层次：职业是谋生的手段、职业是实现自我人生价值的基石、职业是为社会做出贡献的平台。

　　健全职业道德，坚守职业操守。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。“行有行规”，中职生在进入职场之前，就应该对即将选择的职业的“行规”有较深的了解，并逐渐内化为一种职业道德。只有这样，进入职场后，才能坚守职业的道德、操守，使之对内能调节从业人员内部关系，加强职业、行业内部人员的凝聚力；对外能调节从业人员与其服务对象之间的关系，塑造本职业从业人员的形象。

　　储备足够的专业知识，努力将专业知识转化为职业能力。中职生只有储备了丰富的专业知识，才可能通过实训实习，由理论走向实践，从而形成能力。在这方面，中职学校应该加大投入，在学校建立实训实习场所、配备相关设施设备；同时也可以采用订单式培养，由用人单位选派专业人员到学校教授专业课，组织学生到用人单位进行对口实习。

　　中职生是一个庞大的群体，是未来社会劳动力的主力军。他们的素质在某种程度上来说是关系到国家的前途命运的大事，应该举全社会的力量来努力提升他们的综合素质。这样，这些未来的建设者们，才会不辜负祖国和人民的重托。

　　文/许志刚