体育教学中如何培养高职学生自主学习能力

　　摘要：培养学生自主学习能力对提高教学质量，提高人才整体培养水平具有重要意义。体育教学应培养学生良好的学习动机，营造适合学生自主学习的空间，采用学教互动，分层递进教学模式，让学生及时反馈并进行总结，加强自我认识与剖析，不断地改进学习方法，从而提高高职院校学生自主学习的能力。

　　关键词：体育教学 高职学生 自主学习能力

　　随着科学技术的迅猛发展，社会对教育和人才提出了更高的要求。培养学生的自主学习能力，不断地更新知识，优化知识结构，已经成为教学改革所追求的重要目标。自主学习能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。高职学生受传统的教学方法影响，主动学习的思想意识淡薄，自觉形成学习习惯的能力欠缺，并且不会选择适合自己的学习方法，不能及时自我评价与反馈，更谈不上对自己学习过程的监控了。因此为提高高职人才培养水平，笔者认为在体育教学中应从以下几个方面注重提高学生的自主学习能力。

　　一、提高学生学习的良好动机

　　主动、自主的学习主要表现在学生思想认识自动生成的“我想学习”，是学生从内而外所表现出来的对知识的渴求。因此要提高学生自主的学习能力，在体育教学过程中，应首先强化学生学习动机。目前多数高职院校开设了体育选修课，学生可以根据自己兴趣自主选择课程运动项目、教师、学习方式等。同时教师要改进教学模式，将教学的重心放在学生的“学”上。根据学生实际的兴趣和能力，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的主动性，使学生愿意参加体育教学活动，从而逐步实现主动学习，达到最为有效的教学效果。

　　二、在教学的过程中营造有利于学生自主学习的环境

　　在教学中学生如果事事处于被动、压抑状态，就谈不上主动性和能动性。因此教师在教学中要尊重、赞赏学生，为学生创设良好的学习氛围。融洽的课堂气氛、和谐的师生感情，能使学生更为轻松地进入学习意境，增强学习的兴趣，提高学习的有效性，从而为学生自主自愿地学习打下了基础。同时体育教学要着眼于教思路、指方法、找规律，将课堂教学变教师“传授”为“点拨”，教给学生自主学练的方法。每堂课可适当安排学生自主活动的内容，如热身练习、自创游戏、徒手操等。课前提前布置，让学生带着任务提前准备，通过动脑—实践—讨论—实践，让学生积极地去探索练习的方法，以充分调动学生自主学习的积极性。对某一技术进行教学时提出问题，引导讨论，让学生带着问题去尝试，对技术进行模仿自学。教师点拨指导学生领会知识的难点、重点、易错点，在轻松愉快的气氛中掌握该技术或某一项目锻炼的方法。学生的自主学习能力在尝试讨论过程中得到培养，为终身体育奠定良好基础。

　　三、采用学教互动，分层递进教学模式

　　教师在教学中要根据学生身体的机能条件、运动技能水平、知识积累和能力的不同，采用分层次的教学模式与方法，设计出不同层次学生的教学目标和不同难度的练习内容，使绝大多数学生能在原有基础上学有所得，体验到学习和成功的乐趣，提高学生参与体育运动的积极性。同时教师在教学课堂分组时，要根据学生的学习状况、技能水平、特长爱好等，让一部分掌握新学技术较快的学生指导较慢的学生，在互帮互学中促进技能水平和学业水平的共同进步，并培养其团队合作意识。

　　四、让学生及时反馈并进行总结，加强自我认识与剖析，不断改进学习方法

　　学生积极主动的学习主要还体现在学生实时监控自己的学习过程，并且及时进行反馈，不断对偏离预定轨迹的学习方式或者行为做出调整。在教学过程中，教师要时刻掌握每一名同学对于学习策略的落实情况，并对个别学生有针对性地指导，定期组织一些集体性或者小组性的交流与总结，让学生彼此沟通、取长补短，让学生针对自己在学习中所产生的问题以及所取得的成果，及时做出正确的评价与反思，并且调整好下一阶段的学习方式与方法。

　　教师要不断地提高素质，转变教学观念，增强自身自主学习的能力。在教学中发挥主导作用的同时，要强调学生在自主学习中所处地位的主体性，激发学生学习的积极性和潜在能力，使学生养成自主学习的习惯，体会自主创造、自主学习的乐趣，真正成为学习的主人。

　　参考文献：

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　　[2]黄盛.中学体育课学生自主学习能力的培养[J].体育科研，2007(5).

　　[3]陈应华.体育课培养学生自主学习的途径与方法的探讨[J].武汉体育学院学报，2004(2).

　　[4]南亲江，王化旭.基于专业课程“学教互动与分层递进”教学模式的实践[J].职业教育研究，2013(1).

　　文/李宏宇