技工学校主体性体育教学的实施

　　摘要：本文主要探讨了技工学校的主体性体育教学，从三个方面提出技工学校加强实施主体性体育教学的重要举措，旨在为体育教师的教学实践提供建议。

　　关键词：技工学校 主体性 体育教学 学生

　　体育新课标要求教师在教育教学过程中要以学生为发展的中心，充分发挥学生的主体性作用，这对体育教学提出了新的要求和挑战。以人为本是实施主体性教学的基本原则，而激发学生的主体性意识、唤起学生的主体性精神，具体是指以学生作为学习的主体，在体育教学过程中应当表现学生的自主性、创造性及其他主观能动性，从而充分发挥出他们在体育教学中的主体性，提高体育教学效率。

　　一、构建合作平等的师生关系

　　在传统的师生关系里，技校学生与教师是对立的，学生只能被动地顺从教师的要求，他们不具备主体性，更没有自主创造的机会。这种师生关系扼杀了学生的创造性，其主体地位也被忽视，个性受到极大的压抑。因而，技校学校要想实施主体性体育教学，首先要做的就是改善师生关系，强调学生跟教师之间的地位要平等，相互之间要尊重各自的爱好、观点，构建合作平等的新型师生关系，充分发挥学生的主体性。

　　例如，技工学校的体育教师可以在课堂上设置拓展项目“信任背摔”。这一项目讲究的就是活动主体之间的信任。教师可以主动站上一个约一米六高的平台，双手合十向后倒下，找几个学生用手臂接住自己。之后再选取个别学生替换自己，教师站在下面跟其他学生一起完成接住倒下学生的工作。通过这个活动，教师可以跟学生建立良好的师生关系，加深对彼此的信任，在角色互换中体验一种教师跟学生的平等性，并意识到团队合作精神的重要性，在充分发挥学生主体性的同时提高体育课堂教学效率。

　　二、用游戏法激发学生学习动机

　　在中职技校的体育教学中，游戏是一项十分重要的内容，是学生乐于参与的教学方式之一。游戏法能够实现寓教于乐，激发学生参与体育活动，促使学生在玩游戏的过程中取得身心的共同发展，引导学生自主交流、共同商讨、相互帮助，充分发挥他们的主体性。

　　例如，多人多足竞赛、滚雪球、拉网捕鱼等各种游戏。技工学生通过合作交流的模式亲身参与游戏体验，在激烈的竞争环境下发挥自身的学习动机，实现体育课堂的主体性教学。又如人肉运输、瞎子背瘸子等游戏能够培养学生的沟通能力，激发他们相互配合的意识，帮助他们深刻体会到信任的意义。在内容丰富有趣、形式变化多样的体育游戏中，技工学生进一步认识并了解了自身主体性发挥的重要性，感受到了主动参与体育课堂教学带来的快乐体验，提高了跟他人沟通合作的能力，在学习动机得以激发的基础上提升了适应社会的主体性水平，促使学生们在今后的生活发展道路中能够从主体性中得益。

　　三、重视养成学生的个性意识

　　每个人之间都有不同的地方，这种自我精神代表着一个人特有的生命价值。在现代体育教学中，重视发展学生的个性是实施主体性教学的重要条件之一。技工学校的体育教学应当以促进每一位学生全面发展为目标，帮助每一位学生借助于自己所受到的教育养成一种富有批判精神的、独立自在的个性思想意识，从而提高自己的判断能力。

　　例如，大多数技校学生都很喜欢球类的比赛项目。虽然球类比赛项目是一种集体性的运动，但是学生不能忽视自身技能的培养和提升，在集体相互配合的同时也要展示自己的主体性意识和高超的个人技能。又如田径比赛中的接力项目，任何一个成员失误都会为整个比赛队伍带来较大损失，需要每一位队员齐心协力。但是，如果队员的个人奔跑速度过慢，那么无论团队配合多么默契，也无法取得较好的比赛成绩。因此，个人技能的提升和发挥也十分重要，需要教师通过主体性体育教学的实施帮助学生养成个性发展意识，重视提高个人技能。

　　四、小结

　　主体性体育教学的重要思想就是树立起以学生为主体的课堂教学模式，这不仅是对教学方式的改革，更是从学生的内在发展需要出发，成功激发出他们学习体育的热情，培养他们的创造意识，提高学生自主学习的意识和能力，主动参与到体育知识、体育技能及体育活动的全过程，让他们对体育的价值有一个充分的认识，从而推动学生树立终身体育精神，推动学生健康发展。

　　参考文献：

　　[1]黄淑金.论“建构性学习”与中职体育课堂教学中的有效应用[J].当代体育科技，2013(8).

　　[2]吕建华.学生“主体性参与”在中职体育与健康课堂教学中的应用[J].文体用品与科技，2013(10).

　　文/任佩