农村初中语文综合性学习的现状与对策

　　【摘要】综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的个新课题，其内容和形式多种多样、富于变化。语文综合性学习不但有利于学生拓展视野、亲近生活、整合各学科内容，而且给语文教学带来了生机和活力。在教学中，我们教师只要认真重视、指导得力、方法得当，就一定会完成新课标对综合性学习的目标任务，使学生学习生活与社会生活有机衔接。

　　【关键词】综合性学习 教学现状 方法指导

　　初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，也是近几年来中考语文试题的重要组成部分。综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种活动，是融多种学科知识为一体而重在学习过程的一种教学活动。综合性学习有利于培养学生创新精神与能力、提升学生的语文素养，它在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。

　　可是，这一综合实践的活动，并未受到广大师生的重视，特别是在农村学校的语文教学活动中，几乎成了一种摆设。

　　究其原因，主要表现有以下几方面：

　　1 受应试教育影响，教师教学观念落后，教学形式保守，这是综合性学习得不到有效开展的根本原因

　　在农村，升学率才是学校、家庭、社会的共同追求。为此，老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的思想土壤大相抵触。因此，语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。

　　2 教师的知识面和能力有限，学生知识贫乏，这是综合性学习不能有效开展的主观原因

　　由于教师受知识结构和视野的限制，缺少开展综合性学习课程的系统知识，特别是综合性学习中出现的跨学科知识，语文教师的专业知识已不占优势。农村学校图书资料陈旧、短缺，个别教师甚至还不会使用现代化教学技术，获取知识的最佳途径被堵死，这样就导致了部分语文教师思维不够开阔，过分依赖教材，不能根据实际情况结合教材安排课程内容，使得综合性学习只有其表，而无其实。加之，农村学生课余生活单调贫乏，知识视野极其狭窄，在这种情况下，即使老师组织了活动，学生也会因为知识和能力的欠缺而兴趣大减。久而久之，这样的活动也就不了了之。

　　3 对现有教学资源利用不足

　　农村学校语文综合性学习资源本来就短缺，而好多教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚这些现有资源又不能及时进行总结、开发与利用；农村初中对本校的建设又不够重视，忽视了校园中综合性学习资源的开发与利用；教师对自身课堂教学中存在的学生资源也不够重视，总想自己一手包办，这样一来，本来就相对紧张的农村初中语文综合性学习资源就更加捉襟见肘了。

　　面对这种种现状，我们该如何开展好综合性学习呢？我结合了自己的教学经历和感受，从以下几个方面提出自己的建议：

　　（1）不断提高教师自身素质，扩大视野，丰富知识，更新观念，转变方法，为开展好语文综合性学习做好硬件准备

　　（2）加强语文与其他学科的横向联系

　　“语文综合性学习”注重综合，初中六册教材所设计的综合性学习涵盖了数学、政治、历史、生物、地理、体育、音乐、美术等所设置学科内容以及自然科学和社会科学，涉及面非常广，还有，当地的自然风光、风俗传统、各种文化都可成为学校开展语文综合性学习的可用资源。如八年级语文“寻觅春天的踪迹”这一活动，可设计美术老师作画，音乐老师伴奏、科学老师做气象分析预报、语文老师写下水文，信息技术老师做网络支持的全方位支持，使学生语文素养得到提升。这样，一堂有声有色的综合活动课就生成了。

　　（3）因地制宜，充分发挥农村生活资源

　　综合性活动可根据活动内容需要，把学生带到大自然当中，亲身感受，既可愉悦身心，又能收到事半功倍的效果。

　　我在开展“莲文化的魅力”这一活动时，设计了以下几个板块：赏莲——品莲——赞莲——写作

　　第一个环节，我把学生们带到荷塘，让学生自由赏景，之后再让学生口头描写荷塘美景。第二个环节，我让学生亲自下塘采摘莲蓬，吃上新鲜的莲子，也感受莲农的快乐。第三个环节，让学生去采访当地的村民，了解莲的品种、生活习性、以及如何栽种等情况。这样，学生对莲就会有更多的认识，在此基础上，同学们都纷纷吟咏所学的诗文：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”、“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲……”第四个环节，把对莲的所见，所闻，所感，写成一篇作文。

　　再比如八年级下第二单元“寻觅春天的踪迹”语文综合性学习活动，作为农村学生就有着参与的得天独厚的优势。教师可以让学生自由的在家里观察燕子的活动、花的开放、草的萌发，也可以集体组织学生去校园周边的山林野地踏春，让他们在活动中对自己熟悉的东西进行认识和感受。

　　（4）亲近生活，重视实践

　　如九月份，节日比较集中，有重阳节、教师节、中秋节，以及国庆节。这一个月的综合性学习，笔者把它定为“感恩”系列。找资料、寻由来、说传说、吟诗歌。去敬老院送温暖，为孤独的老人们带去欢声笑语；制作各式贺卡，把祝福送给亲人等。

　　这些事情离我们很近，就在身边。于是，在活动中，每一个学生都表现出前所未有的热情。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然”的大好时机。走出教室，寻找秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。对于生活的热爱，对于大自然的亲近，对于亲人的关怀，这本身就是一种人文素养的教育。

　　总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也大有裨益。只要我们老师转变观念，指导方法到位，调整好自己的角色位置，多思考，多探索，不断总结完善，就一定能让语文综合性学习这一新课题成为语文教学中的新亮点。

　　赖竹荣