创客教育，开启人力资源富矿之门

　　有人说，孩子是一座有待开发的人力资源富矿，培养创新型人才必须从孩子抓起。全世界似乎都认同这一理念。在这个人才辈出的时代，对孩子的教育成为家长们最为关注的问题，“赢在起跑线上”一语道出家长在孩子成长、教育方面深切的焦虑感。然而我们不得不承认，现今要让孩子真正赢在起跑线上，已不是铺就教育路线那么简单。

　　无论我们是否认可，以人工智能和互联网为代表的生活方式已经大规模侵入孩子们的生活。不管我们如何抵制移动设备和计算机，我们丝毫拒绝不了互联网世界对孩子成长的影响，甚至孩子们反而成为对电子游戏和虚拟世界最感兴趣的群体。

　　人才富矿的正确打开方式

　　2014年，英国把图形化编程纳入5岁以上小朋友的必修课；在法国，编程被纳入初等义务教育的选修课程；北欧很多国家也把编程作为一门非常重要的义务教育学科。在中国，少儿编程教育还是一块真空地带，只有很少一部分孩子接触和学习了编程技术。这种差距就像细雨湿衣一样，当我们真正意识到的时候，已被发达国家远远甩在后面。

　　创客教育的本质是将创客运动中的创新、实践、合作、共享等精神融入教育之中，实现推动人的发展的目的，其落地与实施离不开完善的创客技术。作为一项创客技术，大多数人对少儿编程教育还不甚了解。少儿编程全称为图形化编程，它并不是要求孩子“写程序、做码农”。我们可以从三个层面来回答图形化编程对于儿童教育的巨大作用：

　　第一，图形化编程有着丰富的基本技能内涵，整合多技能的同时，也可以在各个方面帮助儿童认知世界、引发思考。

　　第二，图形化编程是学科融合的最佳平台之一，以编程为主体的创客教育是学科融合的最好载体，可以为孩子们提供跨学科的学习。

　　第三，图形化编程可以完成很多高阶能力的培养，在未来公立教育中的地位也会不断提高。

　　图形化编程涉及的基本技能非常丰富，孩子们通过编程学习到的不仅是编程技能本身，至少还可以延伸出四个方面的基本技能方向：

　　●数学方面

　　少儿图形化编程的第一技能方向就是数学。图形化编程里包含大量的数学学科内容，而且，这些内容都在具体的问题和任务场景中出现，不仅包括基本算术和几何图形知识，还包括函数以及坐标系等中学数学核心概念。通过在具体任务中的应用，儿童不仅操控了虚拟世界，而且会应用到数学知识，切身锻炼自己的数学学科能力。

　　●逻辑方面

　　逻辑思维能力是儿童发展的一项基本能力，而少儿图形化编程可能是第一次正式地、系统地对儿童进行逻辑方面的锻炼。

　　在少儿图形化编程中，逻辑思维的训练是一项基本训练，这也是程序设计及计算机科学方向的一个基本核心特征。孩子们将在大量的问题解决和任务控制中形成系统化、逻辑性的解决方案。这种逻辑训练的密集度实非其他活动所能替代。

　　●设计思维

　　设计思维是人们提出的对未来社会有重大意义的思维方式，它是一种面向问题解决的、创新的系统思维方法。

　　思维能力也是属于STEAM（集科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的综合教育）课程方向内少儿图形化编程的优势之一。儿童将从中学会以系统的思维方法来分析、分解问题(需求)，并通过综合资源去解决问题。

　　少儿图形化编程是一个具有丰富资源和场景可能性的学科方向，以引导儿童深入、创新地考虑问题并获得最佳的解决方法为主，随着问题复杂度的提升，儿童解决问题方案的复杂度也随之增强，同样，方案中操控设备的复杂程度也逐渐提升，使儿童的设计思维能力也随之水涨船高。

　　●程序设计

　　在少儿图形化编程过程中，儿童将学会分析问题(需求)、设计、研发和测试，深刻理解工程意义上解决一个真实问题的过程，并在应用中体会解决问题带来的快乐。

　　对比基础教育中的学科而言，少儿图形化编程从少儿人才培训开始，通过产品和服务引导出更自由的创意，待孩子们长大以后，再将自己的创意运用到相关领域，为未来的创新创造产业领域不断地输送人才。

　　未来，少儿图形编程极有可能像数、理、化一样，成为一门基础性学科，甚至人文、艺术学科也会由此得到延伸和融合。

　　实践才是王道

　　创客技术不仅是汇集教育资源的工具，也是推动创客教育实现的重要手段。

　　在这方面，树上信息科技儿童创客实验室进行了一系列探索和实践，该创客实验室坚持“STEAM”教育理念，基于技术教育，以技术的知识与技能、技术的思想与方法、技术的情感态度与价值观作为培养创客型儿童的主要内容，并非只在于培养科技人才或高材生，而是将创客思维、科学知识、动手创造、智力开发紧密结合，有效开发智力，提高孩子的想象力，培养孩子的创作能力、思维能力和动手能力，拓展孩子的生活空间，打造创新小能手。

　　对于孩子们来说，教育不应该是枯燥无味的，而应该是一种具有吸引力、生动活泼的学习过程。该实验室通过以图形化编程为核心、以智能化机器人为载体的可编程电子积木，将6-14岁青少年纳入创新教育当中。

　　图形化编程软件分基础版、高级版、教育版和物联网版几款不同产品，孩子们只需像拼接积木一样简单操作，就可以实现有趣的动画、游戏，并且兼容丰富的电子积木、数十种传感器、控制器为孩子的创意提供全方位的支持。

　　在基础课程训练当中，依靠丰富的案例，帮助孩子理解并加深可编程电子积木的使用方法，熟练掌握各种积木块功能和具体的使用情况，由简到繁，从易到难。在操作娴熟之后，加强程序的正规化。作为青少年创客教育类产品，可编程电子积木为孩子提供了一个简单有趣且能够表达自己创新、创意的工具，真正培养孩子精简有效的思维模式和逻辑运算及理性思考能力。

　　教育不是往学生的头脑里强硬地灌输东西，而是启发学生的兴趣，点燃学生内心追求知识和智慧的火焰。在课程方面，该实验室以国内的“德智体美劳”理念结合美国的“STEAM”教育理念，严格执行探究式教学，使用传统积木搭建的物理及动力结构，对孩子们进行项目式学习辅导。让他们自己建构知识和技能，达到培养内在综合能力的目标。通过项目式学习，学生们主动探索现实世界的问题和挑战，领会更深刻的知识和技能。

　　可以说，这一理念是源于每个成年人儿时的梦想——建立一份属于自己的、随心所欲甚至天马行空的自由环境，一切都由自己去想象和创造。不约束孩子们创造力的天性，更不对过程设定答案。在这一过程中，老师只是孩子的同行者，在学习过程中付出爱和陪伴，不关心他们最后的分数，更在意他们每一步踏出的行程，这也是创客教育的初衷。

　　“智造”综合型人才

　　任何事情的成功都需要借助多种能力，比如在高科技电子产品的建造过程中，不但需要运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以，单一技能的人才已经无法满足未来人力资源市场的需求，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。

　　被动学习和死记硬背已无法培养出适应社会的人才，创客教育正是旨在将少年儿童打造成综合型人才，培养他们在高科技知识型社会中的生存能力，解决高度复杂问题的能力，使这座未来的人力资源富矿取之不尽，用之不竭。在培养少年儿童掌握基本技能的同时，还引导他们学习21世纪人才所需要的配合、解决问题、收集资料、时间管理、信息整合以及使用高新技术等能力。拥有这些综合技能，他们就可以成为自己学习过程的监督者和管理者。

　　每个孩子都有自己的学习方式，他们的知识建构在不同的背景和阅历之上。另外，相比关上门来学习课本知识的传统教条式课堂教学方式，树上信息科技儿童创客实验室所采用的项目式学习方法不再限制学生的思维，学生在研究和解决编程问题的过程中，必须运用各种不同的方法，就各自的解决方案相互沟通。这不仅是一种学习方式，也是一种协同工作的方式，为他们成年后与团队的协作奠定了基础。

　　由于项目式学习中引入了真实情境和技术，当学生能够专注于手中的创作，灵活运用所学的技能时，其学习水平就会达到一个较高的层次，并且真正体会到学习和参与的乐趣。

　　项目式学习鼓励学生独立工作，培养批判性思维并保持终生学习的习惯。在学习过程中，鼓励学生深入理解所学内容。比如在智能家居的灯光控制一节中，扩展了有趣丰富的发展史，让学生在感叹之余受到事物的吸引并投入其中，调动他们的好奇心，使其拥有比同龄人更严谨的思维方式。

　　此外，既有团队协作又有独立工作的体验式学习也能增强他们的自信心，培养自我指导能力。例如：简单的RGB三原色透过光的比例可以调和出各种不同光谱的色彩，让孩子们从游戏中学习，在学习中熟悉流程、逻辑、原理、脉络等等。

　　人的天赋不同，因此评价人才的标准也不同。有的孩子不善于读书，但图形化编程却能让他们从另一个方面展示自己的才能，建立更强大的自信。在程序的世界中，没有特别规定的路径，也没有所谓“正确的答案”，他们完全可以根据自己的想法去解决问题，强化并塑造他们对事物的判断。

　　在这个日益数字化的世界，让孩子学一门对未来职业规划有帮助的技能十分有必要。不管以后孩子是否从事相关工作，在少儿图形编程课程中学到的逻辑思维、算法思维将会让孩子终生受益。

　　创客教育并不指望人人成才，但致力于让每一个孩子都能成为最好的自己，在人工智能的冲击下，让每个孩子都有实现自身价值的可能。

　　文/武迪 杜宣宇

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