电子书包在初中数学教学中的应用探索与反思

　　习近平总书记在党的十九大报告中阐释：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”教育现代化一方面是教学思想、教学理念、教学方法现代化，更重要的一方面是要利用好互联网时代的新技术。而电子书包作为这一技术的实现手段应运而生，教师通过电子书包开展教学，实现教育教学的高效性、个性化。如果教师能够利用好电子书包开展个性化教学，提高学生学习兴趣、学习积极性以及学习效率，就能够巧妙地引导学生学好数学知识。

　　一、电子书包项目简介

　　电子书包是运用互联网、大数据等技术辅之以信息化设备进行教学的便携式终端，通常以平板电脑（Pad）形式出现，将教师教学的全过程（课前、课中、课后）以数字化形式呈现。因Pad可以基本替代学生书包，因此称其为电子书包。电子书包项目以互联网技术为基础，在多媒体和无线互联网支持下使教与学全方位、全天候的覆盖得以实现。其目的是以喜闻乐见的方式，使课内课外联动、课后自主学习灵活多样、课堂互动交流畅通、课后反馈评价及时，实现自主学习和合作交流学习有机结合。在实施上：硬件每个学生配备一个Pad作为终端代替传统的学生书包；同时，学校建设完善的互联网环境；软件是基于无线交流的操作平台，植入丰富的相对独立和开放的资源库以及科学便捷的评价系统。在教学过程中，老师利用互联网平台向学生发布预习任务、课堂展示内容以及课后巩固拓展练习，及时接受反馈，解决学生出现的问题，有针对性的进行个性化指导。老师可以利用平台方便地整合教学资源，通过大数据技术实时接收学生学情反馈并进行实时记录与分析，根据学习情况推送合适的作业并提供在线辅导。平台能够形成课内外学生成长档案，并通过数据挖掘，对学生学习习惯、思维方式等进行分析，从而真正实现基于互联网+的个性化教学。

　　二、在教学中应用电子书包的探索

　　结合初中数学学科特点及学生普遍情况，在课前、课中、课后三个环节中全面推进电子书包教学探索。

　　1.分析学情，课前自主学习

　　教师在课前预设学情，通过电子书包定时定量布置预习任务，以多媒体素材、课件等形式让学生对即将进行的学习有初步认识，并完成相应的练习或讨论，在此基础上教师根据互联网数据反馈的学生掌握程度，有效进行学情分析和二次备课，调整教学目标，从而使课堂更加高效和有针对性。

　　以初中数学从三个方向看物体的形状这一课为例，教师将微课、flash三维动画、基础预习作业发布给学生，通过微课及三维动画学生能够形象、真实地从三个角度看物体的不同形状图，并通过预习作业自主学习及观察、绘制物体的三视图，初步掌握新课知识点。电子书包将数据及时反馈给教师，教师根据学生预习情况的反馈数据，进行二次备课。

　　2.数据分析，课中针对性授课

　　（1）复习提问，激活先期知识：教师要针对新课需要，精心设计复习内容，利用电子书包，可以灵活在课前或课上通过提问、讨论、检测等形式与学生进行互动，督促学生打牢基础，激活新课背景知识，为学生的深度参与做好准备，提高课堂效率；

　　（2）组织教学，获取新知识：这是课堂教学最主要的环节，利用电子书包的互联网大数据技术手段能够精确实时地获取学生学习数据，反馈学生的学习情况和掌握情况，也有效营造了积极的课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，而教师精心准备并推送到电子书包的微课资源也能帮助学生在课上有效突破重难点；

　　（3）深度加工，培养学科素养：教无定法，电子书包也为教师的个性化教学提供了技术实现手段，教学模式并没有统一的模式，就是鼓励教师应根据数学学科特点，开放性思维，通过多种加工策略，帮助学生从本质上理解知识并能合理应用，培养学生数学的基本学科素养及逻辑思维能力，而互联网电子书包对时空的无限扩展，也使学生的按需个性化学习成为可能；

　　（4）归纳总结，提炼学科思想：在有详细课堂数据支撑下的归纳总结才更有针对性，才不会流于形式；

　　（5）检测目标，评价学生：借助电子书包，检测和评价均可以在课堂上进行并完成评价，学生在课堂上完成习题，并当堂反馈答题正确率，教师根据数据针对性答疑，将重点放在学生正确率较低的题目上，重点突破，补齐短板，破解重难点。由于平台数据的积累，教师还可以对学生的发展趋势进行更好的评估；

　　在课堂上教师通过电子书包的抢答、随机等功能，与学生进行互动，活跃课堂气氛，并通过拍照投影展示典型学生成果，习题检测部分通过电子书包，发布三视图习题到学生终端，当堂做题并及时反馈答题情况，教师根据学生题目完成情况，针对学生在题目存在的问题做较详细的解答，突破课堂教学重难点。

　　3.课后作业，反馈教学效果

　　借助电子书包反馈的数据，作业除了可以预先设计外，教师还可以根据当天学生的掌握反馈，对作业内容进行动态调整，对于学生作业出现的问题也可以借助电子书包及时与学生进行交流，使教学效果反馈更及时和有效。

　　在课后教师根据电子书包课堂数据分析，复现学情，针对学生在课堂上存在问题较多的知识点（如从不同方向看到的图形想象立体图）个性化推送习题，进行及时巩固，教师可以通过平台实时看到学生做题情况，进行批阅和评价，对于存在问题较多的学生还可以在线辅导、答疑，进一步巩固和充实课堂教学的效果。

　　三、总结反思：教学现代化在路上

　　1.通过使用电子书包，有利于提高课堂教学效益

　　电子书包的使用规范了基本的教学要求，保证教学不会开无轨“电车”，提供了一个比较高的起点、带有规范要求的、操作简便、人人可用的教与学的平台，为学科教学基本规范要求的落实，提供了保证，有利于学科质量大面积提高。

　　2.通过使用电子书包，有利于青年教师的专业成长

　　电子书包配套平台是集中体现优秀教师的经验，使教学内容变得形象直观、节奏加快，容量提高，这些都为青年教师学习、借鉴、模仿、修炼提供了条件，尤其是对如何组织问题与情境落实体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性的把握。

　　3.通过使用电子书包，有利于校内教学质量基本均衡

　　要让每个教师都达到优秀教师的水平是困难的，但缩小他们与优秀教师的差距是有可能的。优秀教师经验关键是显性，把优秀教师经验显性，要借助于信息技术。

　　通过问题情景设计引导学生探索得出相关结论，教师之间的差异在缩小，合格及合格以上教师增多，以致质量检测差距缩小。

　　4.通过使用电子书包，有利于教研文化的形成

　　借助电子书包这个载体，使优秀教师在把自己的经验编成剧本时，进一步反思、提升自己。普通教师在使用电子平台时，上课前学习讨论、上课后讨论反思，改变了以往由于没有具体内容或没有新的因素而导致备课教研活动质量低的问题。

　　5.反思与改进思路

　　（1）软件资源有待不断充实和提升。教学改革在不断地推进和完善中，因此教学中所需要的资源是海量的，而目前网络平台上的资源有待丰富，教师教学水平参差不齐，对资源的整合能力也有待提高。因此，老师在使用的过程中可利用的资源比较单一，需要教师主动积极地整合资源并积极利用互联网资源形成海量的教学资源库，便于教师对资源的利用。

　　（2）家庭的配合和支持非常重要。有些家庭不具備网络条件，不利于学生使用电子书包；另外由于部分家长的对于互联网终端保持谨慎观望态度，对于学生利用互联网产品存在较大的顾虑，因此在推广过程中要做好家长的思想工作。

　　总之，中国特色社会主义进入了新时代，推进教育现代化，建设社会主义教育强国刻不容缓。作为一名一线的教育工作者应该积极主动地去研究信息时代教学理念、教学思维与教学方法的改进与改革：“所谓天下大势之所趋，非人力之所能移，正如西装革履淘汰了长袍马褂，计算器淘汰了中国算盘，互联网正改变整个世界的运行模式，有多少人试图逆势而行，终归被历史淹没。”现代信息技术与课堂结合是大势所趋，一支粉笔、一本书的年代早已不合时宜，面对互联网的冲击，我们当下应该做的，是接受它，并让它为我所用，发挥其优势，助力我们的教学。

　　梁任华