试论多媒体技术在小学中高年级语文教学中的应用

　　多媒体的普及为教师教学提供了良好的教学条件，恰当运用多媒体技术，教学效果必然有一定的提升。然而当前部分教师并没有明确在教学中利用多媒体应坚持的原则，也没有充分利用多媒体，从而影响了教学效果。笔者以实践经验为例，分析阐述多媒体技术在小学中高年级语文教学中的应用。

　　一、多媒体技术在小学中高年级语文教学应用中存在的问题

　　1.应用过于单一。

　　部分教师片面地认为多媒体只是播放视频，或者是利用互联网搜索相关网页让学生简单了解一下即可，所以没有充分地应用多媒体技术。例如：苏教版六年级上册《负荆请罪》一文，单元学习目标中要求学生学会生字，背诵文章部分内容。部分教师仅仅只是利用多媒体播放了负荆请罪的小视频，或者是只搜索网页让学生了解了“将相和”的大背景，并没有采用多种方式让学生立体地感受课文，所以影响到教学效果。

　　2.缺乏主创性。

　　互联网的共享性以及普遍性使得部分教师缺乏主创性，在利用多媒体进行教学时，只是直接从网上下载课件，依照课件按部就班地进行教学。这样虽然也能吸引部分学生的注意力，但是没有从学生自身的特点出发，教学效果可能较差。例如：教学苏教版六年级上册《大自然的文字》中“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”这句话时，有的课件只单一地展示了“星星”与“石子”。在实际教学中，如果教师能加入其他的内容，如：海中的鱼、天上的云等，告诉学生这些均属于大自然的字，那么，多样化的课件就可能会更加吸引学生的注意力，更有利于教学。

　　3.较少采用“非及时媒介”进行教学。

　　“非及时媒介”是近年来流行的一种说法，即教师不必对学生进行实时跟进，学生在课余时间可以运用多媒体进行学习。由于现行教材容量比较大，而课堂上的学习时间相对来说还是比较少的，学习比较紧张。尤其是高年级的学生，面临着小升初的压力，需要掌握较多的知识点，课堂上的时间并不够用。这样便需要运用“非及时媒介”，让学生在课后也可以进行学习。然而当前部分教师并没有意识到这种教学方式的优点，没有充分利用多媒体，在课堂上采用“填鸭式”的教学方式，希望学生能掌握更多的知识，最终却产生了事倍功半的效果。

　　二、多媒体技术在小学中高年级语文教学应用中应坚持的原则

　　1.目标性原则。

　　在教学中，应始终将“目标性”放于首位。教师应当认识到语文教学的最根本目标是培养学生的语文素养，利用多媒体进行教学时，应当以这个目标为主，而不能大量采用多媒体手段，影响学生的注意力。例如：在教学苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》时，可以适当地插入一些关于双龙洞的图片或者视频，但一切均应当依照游记的特点以及“教学目标”展开，有条有理地进行，而不能一会儿播放双龙洞景色，一会儿又跳转到如何游览方面，这样缺乏目的性的教学，即便运用了较多的多媒體技术，仍然不能充分发挥出多媒体技术的作用。

　　2.有效性原则。

　　在采用多媒体教学时，教师要充分考虑到，每一次多媒体的运用，均需要起到一定的作用，而不能随意性地运用多媒体，为使用而使用。对于一些难以描述的事物、抽象的概念等，利用多媒体教学能够起到出奇制胜的效果。对于一些特别浅显的内容，如果没有必要运用到多媒体，就尽量不使用。例如：苏教版六年级下册第二单元中的《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》，这些文章主要是想让学生体会到任务的崇高，并学会通过对任务的描写来展现人物的精神境界。因此，教师采用多媒体，就应当着重表现人物的特点，而不必播放关于卢沟桥事件的纪录片等。

　　三、多媒体技术在小学中高年级语文教学应用中的策略

　　1.依据教学内容与学生年龄特征合理设计。

　　在教学中，是否使用多媒体，什么时间、什么环节使用多媒体，均需要以教学内容为基准，在考虑教学内容的基础上，合理选择多媒体手段。当前，教学中出现的对多媒体技术应用过于单一的问题，最大的原因是教师没有从教学内容出发，没有从教学的目标出发，为应用而应用，这样自然教学效果不好。另外，小学高段学生已经有了一定的判断力，所以教师应当适当地引导他们去看事物的本质，合理设计多媒体内容，向更本质的方向出发，而不能只求画面的丰富多彩，而忽略了实际的教学目标。例如：教学六年级上册《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》等课文，教师不能只片面地追求多媒体画面的丰富多彩，而忽略了对学生学习语言文字的引导。

　　2.向定制方向发展。

　　为了解决教师运用多媒体手段时缺乏主创性这种问题，教师应当依据学生的学习基础、接受能力等情况，采用不同的多媒体手段，表现丰富的课文内容，从而使学生感觉到语文是一门具有生命力的学科，是丰富多彩的学科，从而提高对语文学习的兴趣。当然，这种方式对教师的要求比较高，会在短期内增加语文教师的教学压力，不过从长远来看，将多媒体向定制方向发展，有利于学生语文素养的培养，有利于学生长远的进步。

　　3.互联网媒介进行多元融合。

　　当前，我国的多媒体技术已经普及，但是小学语文教师并没有充分地应用多媒体。另外，在互联网技术日益发展的现在，多媒体技术必然要有所创新。然而现在小学语文教学与互联网媒介之间的结合仍然比较初级，还需要教师进行更多的探讨，比如运用论坛进行网页教学等等，这些方式均有利于学生更为轻松地掌握知识。

　　小学中高年级要求学生掌握的知识相对来说比较多，利用多媒体技术进行教学有助于提升学生的学习兴趣，提高教学效果。本文对多媒体技术在小学中高年级语文教学中的应用进行了探讨，并提出了相关的意见与建议，但是笔者的建议只为抛砖引玉，希望有更多的一线教师参与其中进行探讨，从而促进师生共同进步。

　　邱元法