小学语文高效课堂构建路径探析

　　摘要：随着新课程改革的实施和深入推进，课堂教学模式已由传统的“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也由课本知识的灌输逐渐转向了教授学生学习技能，引导学生转变学习意识和态度。在此背景下，构建高效课堂已然成为新一轮课程改革的热点问题。基于此，本文对小学语文教学的有效方法与策略做些探讨，以望进一步深化语文课程改革，促进语文高效课堂的构建。

　　关键词：小学语文；高效课堂；导入；分层；合作

　　课堂是否高效，一看学生的学习兴趣是否得到了有效激发；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，即是否实现了少教多学；三看学生的主体地位是否得到了充分体现。要想构建出高质量、高效率、高收益的小学语文课堂，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并在坚持以生为本的前提下，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以达到教与学的最佳组合，从而最大限度地提高课堂教学的有效性和实效性。

　　一、注重课堂导入，提高课堂教学吸引力

　　一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。因此，在小学语文教学中，教师一定要将学生学习兴趣的激发摆在首位，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对导入环节进行精心设计，以提高课堂教学的吸引力，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的基调。

　　以《去年的树》这篇课文的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“同学们，在人与人的相处中，常常会发生许多令人感动的故事，有感人肺腑的亲情，有难忘的师生情，也有珍贵的友情。”之后，我利用课件出示了一幅树与鸟的图片，并继续说道：“同学们，你们敢想象吗？原来大自然中也有许多感人的故事，比如树和鸟。那么，树与鸟之间会发生什么故事呢？同学们不妨大胆想象一下。”待学生说了他们认为的树与鸟之间可能会发生的故事后，我顺势引入了课题：“今天就让我们走进《去年的树》，看看树与鸟之间到底发生了什么感人的故事。”如此，通过采取谈话的方式导入新课，既拉进了师生之间的距离，又点燃了学生积极思维的火花，使学生对阅读文本形成了期待视野。

　　二、实施分层教学，彰显语文教学普惠性

　　传统的语文教学以基础知识的讲授为主要任务，随着新课程改革的实施和深入推进，语文教学的重心逐渐转向了“关注学生的个体差异和不同的学习需要，发展和培养学生基本的语文素养”。因此，在小学语文课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师在充分考虑学生个性差异的基础上对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以彰显语文教学的普惠性，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。

　　在教学《父亲、树林和鸟》一文时，我根据学生的个体差异和不同的学习需要，将其划分成了 A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次，并分别设置了如下问题：1.课文主要讲述了一件什么事？（难度：易，适合 C 层学生）简单的提问有助于增强后进生的学习信心，激发他们的学习兴趣。2.这树林和唱歌的鸟是凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？（难度：中，适合 B 层学生）稍有难度的问题有利于发展学生的学习思维，提高其分析和解决问题的能力。3.“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，同时也由衷地感到高兴？这“一悲一喜”强烈的情绪转变从侧面刻画了作者怎样的人物形象？（难度：难，适合 A 层学生）为优等生设置具有挑战性的问题可以充分挖掘其学习潜能，提高其理解和感受能力。

　　三、开展合作学习，体现学生学习主体性

　　在小学语文教学中应用合作学习，对于优化课堂教学效果，提高课堂教学效率具有重要意义。而“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”也是小学语文课程的基本理念之一。因此，作为小学语文教师，我们应力图转变教与学的方式，并通过问题的设置，引导学生基于合作学习这一形式来对文本内容进行自主剖析，以充分体现学生学习的主体性，实现教与学的相互促进。

　　在教学《灰雀》一文时，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生交流探讨：1.读全文，从哪里可以感受到列宁对灰雀的喜爱？找出相关语句，说一说你的体会。2.课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。想象一下这中间发生了什么？3.列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？为什么？4.列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？如此，通过引导学生自主剖析文本，既体现了学生学习的主体性，又提高了学生的阅读理解能力，使学生体会到了列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得了知错就改是诚实的表现。

　　总而言之，如果高效课堂教学模式运用得当，不仅可以充分落实学生的主体地位，而且还能够增加课堂教学的密度和容量，提高课堂教学的效率和质量。在小学语文教学中，教师要充分利用好这一教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合。

　　参考文献：

　　[1] 王 洁 群 . 小 学 语 文 高 效 课 堂 的 构 建 方 略 [J]. 江 西 教育,2017(33):48.

　　[2]霍玉英.构建小学语文高效课堂的探索和实践[J].中国教师,2017(S1):163.

　　蔡雅杰 黑龙江省海林市大海林林业局第二小学

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